[精品]浅谈初中地理教学与生活

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1、浅谈初中地理教学与生活浅谈初中地理教学与生活前言：在教学过程中，我们的地理教学内容往往只注重知识的传教，而忽视了知识的运用，特别是地理知识与生活的关系，没有得到体现。“湘教版”教材主编朱翔教授说：“过去的地理教材内容，大约有三分之一的内容和知识，学生学过以后，在今后的一辈子当中都用不到。”所以地理新课标提出了最基本的理念，“学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理，转变地理学习方式。”作为地理教师，在教学中必须引导学生将地理知识融入生产生活，在生产生活屮学习地理知识，这样才能激发学生学习地理的强烈愿望，点燃学生学习地理的火苗，将教学的目的耍求转化为学生的内在需耍,让他们在生活中学习

2、，在学习中更好地生活。初中地理知识在日常教学中，如果教师照本宣科，那么课堂不活跃，学生会提不起兴趣。这样情况不是特例，是普通存在的。笔者认为如果将地理教学内容与实际生活相联系，即可以提高学生对地理的学习兴趣，又可以讣学生把地理知识与生活联系起来，学有所用，学有所得。一、教学过程中使用地理知识的真实生活实例想要让学生理解地理与生活的关系，先耍讣学生看到地理知识在生活中的有用之处。在教学屮列举学生司空见惯的地理现象来丰富学生的感知，从这些现象屮挖掘蕴含的地理知识。生活经验是学生耳闻目睹的感性认识，是学生最为可信、也是最能从浅显中见深奥，最能说明问题的事实材料。授课时及时联系生活，可使教学内容

3、变得亲切可感，重点抓住，难点易化。还能是学生感到地理就在身边，并不神秘。生活中处于有地理，处处有地理思想。教师耍创设问题情境关键在于教师耍有敏锐的观察力，这离不开平常在生活中的观察和积累，善于从生活中提炼地理知识。利用生活现象提炼地理知识，引入新的教学课程，才能随心所欲，脱口而出。如何具体的将生活实例引入地理课堂呢？女h人们的衣食住行都有自然环境的烙印，教师可结合教材，让学生解释生活中的一些现象。如我国南方房顶为何陡斜？夏天人们为何喜欢穿浅色衣服？水稻种植在干旱地区为何难以成功？木地正午H影为何总朝北等等。这些多姿多彩的生活现象，引起他们的探究心理，他们会体验到地理知识就在身边，从而对地

4、理建立一种需求感。让学生将所学知识扩展，学会发现问题和解决问题。另外，教师可以引导学生用地理知识来解决生活中常见的一些问题，以此来提高学生对生活中地理问题的认识。这种方法可以提高学生分析问题解决问题的能力。应用地理知识解决生活中的具体问题是地理学习的最终目标。让学生在生活中感受到地理知识的用途，使他们能自觉地在生活中应用地理。人们在13常生活中用到许多地理知识。解决生产生活中实际问题。如建筑中房屋、居住区的朝向；太阳能热水器的安放角度和朝向。如何根据等高线地形图选择登山的路线，如何根据旅游景区图选择游览路线，如何根据天气预报安排纶产和&活等。二、用地理知识解释生活中的“奇异”事件在FI常

5、生活中，有些事情是大家习以为常的，但用科学方法去看待，却是不合理的。在地理教学中，可使用科学与传统矛盾得实例，让学生了解知识。例：在提到四季的划分时，中国以阴历的“四立”分别为四季的起点，而西方国家以“二分二至日”为四季的起点，到底哪个更为准确呢？老师在讲解时，不容易说清楚。我是用过生日这件事将清楚的。首先，我问学生：你们过生H是过阴历还是阳历？大多数同学回答过阴历。然后我问了一个同学的生Eh阴历十月初六。我说：大家都知道今年闰九月，你今年与去年过生日相差多少时间？该生一算晚了一个月。说明阴历生日是不准确的。所以四季的划分还是西方国家的更准确一些。乂如新疆瓜果特别甜乂是长绒棉的的最重要产

6、区，黄河下游地上河的形成，江浙一带盛产丝绸，以及我国北方地以面食为主食。而南方地区以米饭为主食等等，这些事实产牛:的原因和结果都能从地理知识中找到答案，各种地形的形成，各地的特产，聚落形成与发展，环境变化等都与地理知识有着密切关系。掌握地理知识，运用地理知识就能使我们正确看待生活中出现的问题，避免迷信与盲从，使我们生活在更加理性的世界中。这种教学方式能够激发学生的好奇心，引发其求知的欲望，使Z转化为学习动力和兴趣。古话说：“学以致用”。曾今有个教育家说：“无论什么东西不可单因它在学校里有价值去学习，要因它在生活中有用才可学”O这样，一个学生学的知识，才不会•一出学校就忘却。学生每时每刻都

7、处于社会生活环境中,无论今后从事什么工作，都要面对现实生活。而地理与生活是息息相关的，在教学过程中更是应该源于生活，贴近生活，运用到生活中，这对于转变教师教和学生学的方式，具有重要意义。让生活走进地理，进而拉近了课木知识与实际生活的距离，使学生感到亲切，感到地理知识有用，从而在学习中得到好处，受到实惠。让地理走进生活，让学生在生活经验基础上构建知识，让学生认识生活环境，学以致用，服务于实际，激发学生主动学习地理的热情和兴趣。