[精品]浅谈初中语文朗读教学

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1、浅谈初中语文朗读教学浅谈初中语文朗读教学摘要：朗读，是以理解文学作品的意义为目的的一种有声的阅读方法，是一种综合性的阅读活动。它是语文教与学的源起和缘起，是基础，乃语文教学的第一教学法，是语文教学之本，初中a阶段的语文教学要重视朗读训练。关键词：初中语文；朗读教学；方法指导朗读，是以理解文学作品的意义为目的的一种有声的阅读方法，是一种综合性的阅读活动。它是语文教与学的源起和缘起，是基础，乃语文教学的第一教学法，是语文教学之本。朗读教学，这种传统的教学方法在今天的语文教学屮仍然有着不可或缺的重要作用。一、朗读在教与学上的作用语文重感悟积累，语文靠读。汉字这种表意文字，它是音、形、

2、义三位一体的，可以通过声调和语气把文章的思想内容和感情传达出来。朗读有助丁对文章的理解。在朗读中，学生能够体会文章的内容、神韵、风格。朗读也是考查学生理解程度最简单的手段。学生对课文文意、文情、文势、文序、文趣的理解，都吋以通过朗读来体现并判断。朗读是培养学生精读能力的有效方法，特別是含义较深婉的语句、段落，可以在反复朗读中让学生体会和品味。朗读是培养说话的基础。朗读得正确、流畅的，说话也一般比较流利；能读出文章的感情、韵味的人，说话也一般比较有感染力。二、朗读教学的基本耍求实施朗读课型，有两个明确和两个重要耍求。（一）两个明确。教师一是要明确课程标准关于朗读教学的要求和标准的

3、高度、深度和广度。二是要在第一的基础上明确地把握整册书的总体要求与单元及单篇教材在朗读训练上的具体要求。做到这两个明确，我们便可以科学有序地实施朗读教学。（二）两个重要耍求。一是教师应指导有方：教师自己耍有较高的朗读水平和技能，这就很大一部分教师提出了素质耍求。如教师在朗读教学方面起码要做到以下三点：第一，耍通晓关于朗读教学方面的基本知识，能够训练普通话的发音技巧。第二，要有较强的朗读水平。对教学中所读的材料，自己本身应有丰富的感受，能够把握表达感情的支点，洋溢着朗读的渴望。第三，要熟悉朗读教学的基本方法。女口，教师范读、个别朗读、齐声朗读、配乐朗读、分角色朗读等方式方法，并能

4、根据教学目的单独或综合运用。二是能组织得法：教师要运用各种手段和方法，科学合理地组织学生进行朗读，对学生进行扎扎实实的朗读训练。三、朗读教学的教学思路设计朗读课型，应以训练朗读为要素。其中心视点应放在“教学思路”上。有了明晰的、科学的教学思路，就有了步骤清晰的课堂教学。下面就介绍一下朗读教学设计的多种思路：教读一一教给学乞朗读方法,重在“法”而不在“果”;析读一一通过“朗读”对课文进行文意、文理、文情、文序、文色等的分析，使学生在“析”中明；品读一一就是赏析式读，是朗读教学中的一种“美读”的方式，要求一个“深”字；研读一一就是要研究、体会为什么要这样朗读，应当怎样读、如何读；理

5、读一一就是进入课文的朗读，寻找式地朗读，清理式地朗读，它要求一个“细”字，解决“精华是什么”;辨读一一就是在辨析中朗读，主要用于文言文字词教学和现代文语境与文境下的遣词教学；评读对课文进行评点，边评点边朗读；说读说说读读，读读说说，边说边读，边读边说；写读一一朗读中学写，写中有朗读；听读一一重点突出配乐朗读；背读一一怎样指导学生读好，背好；赛读一一用“赛”的方式组织课堂朗读教学；复读一一用“反复式多角度”的方式组织朗读教学，深而细地朗读；演读一一用组织表演的方式进行朗读教学，身临其境而后获知；想读一一在朗读教学中激发学生想象，训练想象能力和朗读能力；类读一一将主题相近的课内外文

6、章合在一起连类而读，由一点生发而及面的朗读教学，聚沙而成塔；比读一一将能够进行比较的作品放在一起进行朗读教学，由一点或多点进行比较深入而广阔地阅读；扩读一一为文章“找朋友”，要求一贯“配”字，一贯“补”字，它解决的是为配合文章语言积累而找到文外之文或其他语言材料的朗读教学。四、朗读技巧的训练应注意的问题（一）安排好停顿。首先是语法停顿，即根据语句的语法结构所作的停顿。再次是结构停顿，即表示文章的段落、层次等次的停顿。停顿的时间长短是段落长于句群，句群长于句子。（二）确定好重音。为了表达文章的中心思想和作者感情的需要，往往要把某些词语和句了读得重些，这重读部分就是重咅。首先是语法

7、重咅，这是由语法结构形成的重咅，可分为词组重咅和句子重咅。其次是逻辑重音，这是根据上下文对句子屮一些词语加以特殊强调从而重读的音节。还有感情重音，这是对文章中表达感情最浓烈的词句所加重的读咅。（三）掌握好语调。每个句子都有一定的语调。语调包括语音的高低、强弱、缓急三类。语音的高低，是因声带的张弛而产生的区别。语音的强弱，是因肺部呼出空气的多少而产生的区别。语音的缓急，是声音与时间的关系。朗读训练常用的方法有：教师范读、录音范读、提问接读、学生齐读、小组读、个别读、表情朗读、分角色读、轮读、领