[精品]浅谈如何演好课本剧

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1、浅谈如何演好课本剧浅谈如何演好课本剧传统的语文课堂教学，往往是教师在上面讲，学生在下而认真地听，或者异口同声的回答问题，这是语文老师最习惯的一种教学方式。这只是把学生当作了既定的课程的接受者，学生只是被动的学习。新的课程标准强调，课堂教学要较多地注重师生互动、平等参与，教师要实现角色的转换，教师不再只是知识的输出者，而应是课堂的组织者、指导者和参与者，最大可能地调动学生的积极性和主动性。教师在教学工作中可以运用各种有效的方式激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主探讨、自主学习的意识和习惯。同时教师还应创设良好的学习环境，学习结合实际，使每个学生积极主动地参与到语文学习活动中来，让学生在课堂中

2、展现自我、互相提高、促进友谊。在各种较有效的教学方式中，演示课本剧便是一个很好的让学生尽情展现自我的舞台。在多年的教学积累中，我认为演好课本剧，以下几个小环节是值得探讨的。一、熟悉课本内容及其相关背景熟悉课本内容是演好课本剧的前提。在课阅读中，教师应首先立足课本,放眼课外，指导学生可以通过各种形式在课前广泛搜集相关的背景资料，在班级交流课上进行分析、交流、处理所搜集到的信息，这样既激发了学生对课文内容探讨的热情，也拓展了在演剧前的想象空间O二、根据课文内容进行编写剧本在课文中往往只会出现简单的人物对话，而课文的篇幅也不长，对于学生也不能像要求专业演员那样，演得出神入化，但演好简单的台词对白

3、及人物出场的先后顺序,是演剧必要的基本条件。这样教师必须当好“导演”和“编剧”这两个角色。哪个人物在什么时候说什么话，话说时的语气、动作、表情都要一一兼顾、仔细揣摩，这样演出来才有“味”，才不会死板，才有模有样。耍设计台词时，为了自然合理，可以不用照搬课本中的人物对话；可以考虑在班中分组，每个小组设计一个或几个人物对白；可以在原有人物对话的其础上加些“油”添些“醋”O三、课本剧角色的分配剧本有了，就应该有“演员”来演。角色的挑选是否合理，对演好人物有一定的关系，不求形似但求神似是必要的。所以，在挑选“演员”时，可以根据文中人物的性格牲征、外形特点再与班屮学生的形象进行比较，力求符合文屮人物

4、的特点要求。如演晏子的“演员”，可同矮小、机灵的学生担任角色，演楚王的演员就挑选身材高大、相貌威武点的学生担任，同时教师必须努力给每个学生提供参与的机会。这样在角色分配的时候可以加大角的数量。班级人数在35人以下的可以全班参与，人数多的可以轮换。四、课木剧道具的准备有了剧本演员，简单的道具准备也是必要的。这样学生们演起来才会有滋有味。准备道具可以根据人物的身份特征,分组制作简单的表演道具。材料可以是身边随手可取的玩具、面具、纱巾、纸盒、报纸……在动手时，可以参照平吋在电视、书本上所见的物体形状来进行制作，根据特定的人物來做特定的造型。通过道具的准备，不但拓展了学半的想象力、动手能力，还很好

5、地调动了他们的学习积极性，协调性；促进了学生间的合作交流，让学生充分表现自我的同时，也培养了他们发现美、创造美和审视美的能力。五、课本剧的表演一切俱备，只欠东风。做好了各项准备工作后，就是止式的表演了，而在止式表演前，还要彩排一两次。表演的过程中，教师要起到组织协调和指挥的作用，否则就会乱成一•锅粥。女口：表演中的“演员”过场、催场工作要做好，学生观众的情绪要控制好等等，都需要教师的一一指挥协调。指挥协调得当就会收到事半功倍的效果，否则大家就只是嘻嘻哈哈的走过场了事。六、课本剧的评价演后的评价反思，是演课本剧的最终目的。正确的评价可以促进学生的进步，激励学生的语文文字学习，让学生认识到自己

6、的学习策略、思维及进程的优点和不足。正确的评价还可以帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有的基础上发展，而且有助于学生口我表现的发展与优势潜能的发掘，出时也能使学生本身感受到被赏识的快乐、感受到来自老师和同学的信任和认可。评价的形式是多种多样的，如：分小组进行讨论评价、学牛代表评价、教师直接评价等形式，这样评价既让学生加深了对课文的熟悉和理解，也达到了演剧的效果。实践证明，通进演课本剧，加深了学生对语文文字的理解，在不知不觉中理解了课文内容。既让学生学得轻松、学得扎实，也在实践体验中，增长了知识，丰富了想象力、表现力、加强了合作交流，促进了友谊的发展，让快爪充满课堂。让他们每一个人都体

7、验到一种成功的快乐，这种美好的体验，会对同学们今后积极参与语文教学，起到很好的激励作用。