[精品]浅谈新课标下中学语文作业设计

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1、浅谈新课标下中学语文作业设计浅谈新课标下中学语文作业设计教学要以学生为中心充分发挥学生的自主性、主动性和创造性,鼓励学生对文本的自我理解，自我解读，鼓励学生求异、求新，尊重学生的个人感受和独特见解，努力寻求独特的认识、感受、方法和体验，使学习过程成为一个富有个性化的过程，从而体现出学生的首创精神。这是新课标的重要理念。它为我们语文教育工作者提出了新的研究课题：如何在作业教学中体现新课标所倡导的教学观、学生观以及怎样通过学生作业内容和形式的改革来巩固课堂教学效果等一系列实际问题。当前，中学语文作业设计中，由于很多教师缺乏对作业设计的重耍性认识，所以在不同学校、不同阶段、程度

2、不等第存在着五个方血的质量问题：一是目标不明，作业设计中主观性、盲目性和随意性较大，训练缺乏针对性；二是体系不全，作业设计中知识、技能的训练简单重复，内容选择缺乏科学性；三是渗透不广，将语文学科和其他学科割裂开来，缺少学科之间的交叉渗透；四是分层不够，作业设计中不同层次的学生“一刀切”,好的“吃不饱”,差的“吃不了”，学生主体性没有得到尊重；五是形式不活，千❷一面，缺乏创新，难以激发学生的兴趣。其结果是总量过大，质量偏低，以数量代质量，量与质之间形成巨大反差。最终负而效应是学生的学习积极性被挫伤，疲于应付、任务式完成老师布置作业，学科的教学质量得不到提高。要改变这一现状，

3、我认为教师不仅要转变传统的应试教育理念，而且在实践屮应该不断优化作业教学的策略。一、作业设计应多样化传统作业设计形式单一，以书面作业为主。实际生活是丰富多彩的，教师耍善于在学生活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容。作业形式生动、活泼、有趣，人人都有内容欢的方式去参与语文作业。如想象性作业。教师要引导学生在充分理解课文的基础上让学生展开合理的想象，锻炼学生的思维能力，也锻炼学生的书面、口头表达能力。如学了俄国的享誉世界的短篇小说家可说、可写,都能根据自己的找到自己喜欢的内容，用自己喜契诃夫的《变色龙》之后，可让学生通过合理地充分地想象，续写一个“警官奥楚蔑洛夫路上偶遇将军

4、的哥哥”的场景，更淋漓尽致地表现警官奥楚蔑洛夫的见风使舵、媚上欺下、阿谀奉承的性格，增强、提高学牛:的文本体验与解读能力。再如，专题搜集性作业。专辑搜集就是指围绕某一专题利用图书馆、阅览室、网络等渠道广泛涉猎，收集整理信息。例如教学《苏州园林》、《气候的威力》等课文前，布置学生搜集同课文有关的图片、影像、文章等资料，教学时结合资料理解文章内容。在这样的学习过程中让学生主动求职，学会合作，学会搜索信息，提高处理信息的能力。二、作业设计应兴趣化兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会自觉认真地完成作业。要让学&有兴趣，教师设计的作业就应该灵活新颖，富有情趣，吸引学生

5、。语文作业设计兴趣化，既要符合儿童心理特点，乂要符合语文的学科特点。如教完《变色龙》等课文之后，引导学生自由选择角色，自由选择表演伙伴，组织表演小组，这样，通过角色表演活动，引导学生把丰富的学习资源内化为自身的财富，从而激活学生思维，激发他们的创造力，发展他们多样的个性。学牛趣味盎然地完成新颖多样的习题，练习成了他们一种愉快的精神享受，极大地激发了学习的兴趣，唤醒了学习的主动性。学生怕做作业、写作业拖拉大都是因为不喜欢千篇一律的练习形式。三、作业设计应层次化学生的学习能力先天有差异，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这就要

6、求我们的教师是以科学的方法，分层次设计作业，由易到难，层层递进,给每个学生一个选择的范围，能力强的可选择较难得做，能力弱的可以做简单的，充分调动每个学生的学习积极性，是每个学生在原有基础上有所提高。如学完《中国石拱桥》之后，我给学生布置了这样三道有层次性的作业：读了此文，说说赵州桥与卢沟桥的异同点。走一走，看一看，家乡有哪些桥？都一样吗？如果有兴趣，可上网、查资料，请教家长等方法向同学们介绍一座著名的桥，如苏州文化古迹之一宝带桥。结果很多学生在完成第一道题后都尽力地去做第二、第三道题，表现出浓厚的兴趣和极大的好胜心，并在不知不觉中锻炼了自己的观察、分析、表达等方面的能力。

7、四、作业设计应综合化中学语文课木的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。因此，教师在设计作业时必须做到课内与课外相结合，让学生在课余、课外通过丰富多彩的作业形式，巩固、应用、深化所学的语文知识，促使知识向能力的转化。如学完《散步》一文，让学生理解了一家人和睦和处出的秘诀：互相体谅、互相理解、彼此尊重。这样的情感、品质教育最容易与学生的生活产生共鸣，水到渠成综合性作业题产生：请同学们用笔勾画自己家庭的幸福图。同时，教师在设计作业时要把语文学科与其他学科知识相结合，淡化学科之间的界限。语文乃百科之母，综合性最强，尽可能拓宽学仝的知识视野