[精品]浅谈幼儿阅读能力的培养

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1、浅谈幼儿阅读能力的培养浅谈幼儿阅读能力的培养摘要早期阅读活动的开展是幼儿增长知识、开拓眼界和陶冶情操的有效途径，对培养幼儿语言、思维、想象、个性、习惯等有显著作用。然而，现阶段幼儿早期阅读教育中仍然存在的一些问题。通过营造良好的阅读环境、挑选适宜的阅读材料、建立幼儿与教师、同伴及家长的互动阅读关系、开展丰富多彩的认读活动，实现幼儿早期阅读能力的培养和提高。关键词幼儿教学阅读能力培养中图分类号：G610文献标识码：A1幼儿早期阅读的意义1.1促进幼儿大脑组织及智力的发育早期阅读通过图文并茂的视觉材料给幼儿以积极的刺激

2、，从而加快了大脑神经组织的发育和成熟，促进幼儿智力的发展。1.2发展幼儿的认知能力早期阅读的材料图文并茂，生动有趣，符合幼儿思维的特点，为活跃幼儿思维提供了良好的物质条件。1・3培养和发展幼儿丰富的情感、个性和社会交往能力在早期阅读活动中，幼儿在成人的陪伴下一边欣赏美丽的图画书，一边倾听有趣的讲解，是一种积极的情感交流。在这一过程中，幼儿未必能够完全理解一本好书的内涵，却能产生心灵上的共鸣和积极的情感体验。2幼儿早期阅读教育现存的问题2.1早期阅读教育实践屮观念混杂，存在诸多误区如幼儿园早期阅读教育过程过分强调在集

3、体教学中对幼儿进行读写的指导，而忽视在一日生活中对幼儿随意读写进行有意识指导；过分匝视按照事先预设的目标引导幼儿参与读写活动，而对幼儿在活动中的特殊表现以及他们可能出现的随意读写现象重视不够。2.2缺乏良好的阅读环境很多幼儿园没有专门的幼儿图书阅读室，班级的图书角设施简陋，投放的图书和辅助材料不丰富，不能吸引幼儿。幼儿一日活动中没有开设专门的阅读时间。幼儿缺少师生、生生互动和亲子共读活动，幼儿园和家庭都没有为幼儿创设良好的物质和心理环境。2.3部分教材老化，教育方法不当在早期阅读的教学实践中，部分教材陈旧乏味缺乏教

4、育价值，有些教材太过直口,幼儿没有思考刨味、想象创造的空间。并且存在教学手段单一，方法不当等问题，如讲故事还是一张挂图一张嘴，比较枯燥无趣，教师片面强调识字量和记忆，故暮儿歌反复多遍，直到幼儿会背。至于故事中蕴涵的让幼儿思维、想象、创造的因素都没有充分利用。缺乏系统的教育方法和行之有效的教学活动。2.4家长的指导作用不够充分，家园合作明显不足尽管大部分家长对早期阅读教育持肯定态度，但在实际行动上并不一定都能很好地体现出足够回应,导致不能与幼儿产生有效积极的互动。家园合作明显不足，双方在幼儿早期阅读教育问题上实际有效

5、的交流还不够。3幼儿早期阅读能力的培养3.1营造良好的阅读环境幼儿园和家庭是幼儿活动和受教育的主要场所，与幼儿教师、小朋友及家长的接触和互动更有利于幼儿人格的形成。心理学研究表明，学习内容和孩子熟悉的牛活背景越贴切，孩了自觉接纳知识的程度就越高。在幼儿园，走廊和班级作为幼儿经常性的活动和学习场所，其阅读环境的营造对幼儿具有直接的熏陶和刺激作用。在家里，家长要充分意识到早期阅读不是读、写多少字和词,而是营造一个良好的阅读环境,帮助幼儿学会阅读，掌握阅读基本技能，积累阅读经验。3.2挑选适宜的阅读材料3.2.1图画书阅

6、读以其唯美的图画，更能激发幼儿阅读的兴趣首先，要了解哪些是适宜早期阅读的优秀图画书。优秀的图画书应具有以下特点：（1）图画色彩鲜艳，信息丰富。（2）图画与文字要角度对应。（3）字体大小、文章长度适宜。其次，在选择图画书时应考虑年龄适宜性、个体适宜性顺应儿童的年龄特征和审美心理，符合儿童的阅读习惯。3.2.2利用生活中的标识，引导孩子理解文字的作用，调动幼儿识字的积极性当带孩了到公共场所吋要不失吋机地指给孩了看一些文字，比如：在火车站给他读“禁止吸烟”，告诉孩子这里人很多，空气不好，这个牌子告诉大家不要在这里吸烟；逛

7、动物园时一起读指示路牌，然后就会找到我们想要看的动物……久FI久之，孩了会养成一种习惯一一看到字就想读出来。在这样的教育中孩子把学习生字以及一些精炼简短的语言融入到日常生活中，建立在大量的阅读上，是非常有效的方法，不仅孩子学起來轻松，大人实际上也轻松，事半功倍。3.3开展师生、生生及亲了互动阅读3.3.1师生互动阅读，让幼儿敢于表达早期阅读活动中，幼儿是活动的主体，教师是活动的组织者、参与者、指导者和帮助者。建立平等、自由的师生互动阅读关系，能激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿敢于表达。教师在语言活动中可以借助提问的方式，

8、帮助幼儿巩固或提升语言经验。3.3.2生生互动阅读，让幼儿乐于表达生生互动阅读（结伴阅读）是幼儿尤其是大班幼儿非常喜欢的…种早期阅读形式，其实质是…种以阅读材料为媒介的社交活动。在合作阅读中，幼儿同伴相互讨论、交流、共同建构阅读经验，这种阅读强调让幼儿通过合作与交流，发现他人阅读方法上的独特之处，调整自己的阅读思路，达到相互启发、深入理解阅读内容的目的。3.