[精品]浅谈新课标理念下的高中物理实验教学

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1、浅谈新课标理念下的高中物理实验教学浅谈新课标理念下的高中物理实验教学摘耍：物理学科是一门一实验为基础的学科。高中阶段应让学生亲历实验过程,体验实验中的用到的各种探究方法，领会物理规律。作为物理教师要充分利用物理课上的实验教学，提高学生分析问题和解决问题的能力。那么，高中物理应如何进行实验教学呢？关键词：演不实验；学生实验；小实验；兴趣【中图分类号】G633.7物理教学作为以观察和实验为基础的学科，许多规律和定义需要让学生参与到实验中，通过观察才能得到深刻的理解。《高中物理新课程新标准》也提出：实验是物理

2、课程改革的重要环节，是落实物理课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径，也是物理课程改革的重耍资源。一、高中物理实验教学的现状1、物理实验硬件和师资配备不到位，已经明显不能适应新课程的需要。由于长期以来受应试教育思维的影响，不少学校的物理实验教学局限于形式，学校对物理实验教学的设施投入不够，实验设备缺乏或陈旧，已经无法满足教学的需求。2、物理教师存在重理论轻实验的思想。目前不少教师对实验教学的地位和作用不够重视，认为实验教学是浪费时间。实验课程设置简单，流于形式，课时较少。3、学生缺乏主动性大多数实验都

3、是课本上把实验目的、方法和步骤设计好了，学生只是按步骤做实验就可以了学生无须自己设计实验，缺乏主动性，有的学生实验做完了，都不清楚实验目的，有的学生其至在一旁观看,不去动手做实验。二、开展多种实验活动教师要把时间还给学生。教师切忌越俎代庖，掌控一切。利用多种实验形式，培养学生兴趣，锻炼学生能力，切实发挥实验的作用。1、演示实验利用演示实验，能激发学生的思维，进一步激励学生的求知欲望，使学生思维处于协调的兴奋状态，从而提高课堂效率，有助于推理能力和创新能力的不断提高。在“恒定电流”最后一节“电阻的测量”教

4、学中，为正确分析外接法与内接法测量的误差，教师让大家自己设计电路，并叫两名学生上台演示连接电路，按不同接法测同一10欧姆的标准电阻，结果一个学生按外接法测得约9.5欧姆，而另一个学生按内接法测得约10.2欧姆。这时班里学生立即产生疑问：为什么会不同呢？学生反映热烈，讨论后一致认为是由于两只电表不是理想电表所致。接着，进一步分析，两组所测值与真实值的差别，在理论上应如何分析？结果一部分学生按外接法屯路分析，IA二IV+IA,UV二UR,而R测二UV/IA,R真二UR/IR,显然由于电压表的分流作用，电流表

5、测出的电流大于电阻上的真实电流，则R测〈R真而另一部分学生分析，按内接法电路，UV二UA+UR,IA二IR,而R测二UV/IA二UR/IR,R真二UR/IR。由于电流表的分压作用，电压表测出的电压要大于电阻上的真实电压，显然R测〉R真。2、学生实验在新课教学过程中，我们应做到以下儿点：（1）教师启发学生思考，如何利用桌上的器材做实验。学生利用器材自己设计实验。（2）教师分析儿种不同方案，与学生讨论，比较，确定最终的实验方案。（3）实验结束后，及时总结与反思。3、小实验在物理教学过程中，有不少教师认为教材

6、中“小实验”是课外知识，与考试无关，因此视它们为可有可无，或弃之不理。然而这些小实验却往往具有取材容易，贴近生活，直观明了，便于操作的特点，不仅能提高学生学习的物理的兴趣，还能加深学生对所学知识的理解,锻炼学生的动手能力和独立操作能力，发展智力。“做一做”栏冃中的小实验给我们呈现出多姿多彩的内容，不仅丰富了学生的知识，开拓学生的视野，还大大激发了学生的求知欲。所以教师应将这些小实验重视起來，充分发挥他们的作用。三、把兴趣融入物理实验，提升学生学习积极性。学生学习知识的时候，只有在他们有着足够的兴趣的时候

7、，才能够获得更好的效果。所以想要获得良好的教学效果，关键是激发学生的兴趣。因此，在进行物理实验教学时，应改变传统的“老师讲，学生听”的方法，通过各种方法去激发学生的兴趣。总之，在物理实验的教学中，还将面临着许多新的问题，还需要在今后的工作中进一步研究与探索。作为教育工作者，我将在不断的反思中，不断地改进，不断的总结经验，使物理实验的教学工作不断地深入完善。参考文献：[1]王少东•如何开展课堂演示实验•[J];实验教学与仪器,2012,(09)[2]刘建周•中学物理实验

8、教学与学生实践能力的提高•[J];中学物理教与学,2012,(09)[3]徐航；张真；赵红；新课程理念下高中物理实验教学策略研究[J]；《考试周刊》2009年40期[4]许宏仕;新课程理念下高中物理实验课探究式教学模式初探.[D];《辽宁师范大学》2011年[5]许利军；新课改背景下高中物理实验教学创新实践探索[J];技术物理教学2013年04期[6]韦祖国；新课改下物理实验教学探究[J];中学生数理化(教与学)》2012年第0