[精品]语文教学中的师生互动探究

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1、语文教学中的师生互动探究语文教学中的师生互动探究【摘耍】语文课堂教学中的师生互动有着十分丰富的内容和非常重要的作用，特别是在提倡〃把课堂还给学生〃、〃把精彩留给学生〃的今天。科学合理的师生互动，是扎实有效地组织课堂教学，提高课堂教学效率的有效途径，文章结合本人教学实践谈了语文教学中如何进行师生互动的几点看法。【关键词】语文教学师生互动探究传统教学屮的〃三个一〃（即：一支粉笔，一块黑板，一本教材），师传生受，是我国语文教育沿用已久的主耍教学方式。这种教学方式最大的弊端之一是：它无视学习是主体的活动过程，严重阻碍了学生作为〃整体的人〃的发展。新一轮语文课改注重培养学生的主动探索、合作精神以及

2、解决问题的能力，这就必然强调课堂教学中的师生互动。虽然目前对互动的相关理论形成了一些共识，但是在实际操作上还存在很大问题。实际教学中，我们发现语文教师市丁不清楚师生互动的本质和根本目的，经常为了动而动，使课堂中师生互动出现了形式化、功利化和随意化等一些不良问题。师生互动过程中出现的种种问题，使课堂教学变得或过于僵化或过于散漫或流于形式，从而失去了教学的本真意义。因此在目前语文课堂师生互动低效的现状下，实施有效师生互动的策略就显得尤为重要。在多年来的教学生涯，使我深深觉得：课堂上的师生互动是通向高效课堂的必由之路。下血结合本人教学实践谈谈语文教学中如何进行师生互动的几点看法：1民主平等是互

3、动的前提在传统的教学中，〃一言堂〃、〃满堂灌〃的教学活动中，一味的只是教师讲，学生答，严重的束缚了学生的思想和思维。只有创建民主、平等、和谐的师生关系，彻底摒弃〃师道尊严〃，充分尊重每一位学生。学生只有在一个民主、平等、和谐放松的环境地中，消除了心理戒备，才能敢说敢做，思维的火花才能蹦发出來。课堂上多用〃请你大胆说出来你的想法〃，〃谁愿意说〃，〃谁来和和老师一起合作〃等，老师放下自己的架子和学生交朋友，打成一片，学生才会积极的参与到课堂上來，也更愿意表露自己的想法。2形式多样是互动的有效手段在教学过程中，可以采用同桌交流、小组交流、全班交流、师生交流等形式，鼓励学生大胆地提出学习中的疑难

4、问题，进行合作交流，共同解决问题。在小组交流的过程中，已解决的问题可以进行汇报，别的小组可以提出同一问题的不同答案，达到交流的目的，小组筛选后，提出本组的疑难问题，简单的立即解决，重要的、难点的地方，经过学习认真筛选，提出重点，让全班同学讨论。如《青海湖，梦幻般的湖》是一篇阅读课文，学生对课文内容的理解比较容易，例：课文从哪儿个方面描写青海湖的？青海湖的景色有什么特点？这些问题学生通过口主读书，合作讨论，马上就能理解。但对课文中的重点句子，女口：〃谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？〃〃可是此时，我却被青海湖的质朴所震慑，原先那些华丽的感慨被…股大口然的魅力所推翻了。〃等句了的

5、意思理解还不够到位，就应该由老师再引导学生认真地读书，让学生在读中感悟，老师则起到点拨导思的作用。3熟悉每个学生是互动的基础俗话说得好〃知己知彼，百战百胜〃，只有在了解、掌握〃对手〃的情况之下，才能有的放矢，取到事半功倍的效果。因此，班上的每个学生，必须全面的并且在最短吋间内了解，包括：姓名、爱好、个性、特长、学习、家庭背景等等。可以从多渠道去了解，任教过的老师、学生档案、家长和自己的观察，这是一项非常重要而乂艰难的工作，需要付出很大的精力。做好了这一步，可以使以后的教学工作针对性强，能够因材施教，起到事半功倍的效果，为师生的互动打下良好的基础。4创造宽松的课堂氛围是互动的催化剂在课堂上

6、要拉近教师与学生的心理距离，拉近学生与文本的距离,必须创设情景。学生在教师创设的情景中学习，有着身临其境的体验，很快融入了学习生活中，枯燥无味的知识突然间变得丰富有趣,学生求知的渴望也能成功的激发出来，变〃要我学〃为〃我要学〃，培养了学生良好的学习品质和思维情感，提高了学习效率。例如，教学《田忌赛马》，第一步，学生处读，把握课文整体内容，了解事情的时间、地点、人物、起因、经过、结果。第二步，深入内容，由学生表演进入情境，搞清角色行为，角色心理和事情蕴涵的道理，以加深理解。表演会带给学牛深刻印象，使Z记忆犹新。再如讲《月光曲》吋，先播放音乐，或者配乐朗诵，教师导入：月亮正从水天相接的地方升

7、起，平静的海面上霎时洒满了银光，月亮越升越高……忽然，海面上波涛汹涌……使学生感受到优美的月夜之景，陶醉其中，受到审美教育,加深对文章的理解。总之，情境的创设要从学生的基础出发，调动学生多种心理活动积极参与整个教学过程，并不断获得成功的体验。苏霍姆林斯基说：〃没有一条富有诗意的、感情的和审美的源泉，就不能有学生全面的智力发展。〃形成一种宽松和谐的课堂氛围，课堂教学屮有意识地搞好合作教学，使教师、学生能够互动起来，他们的角色处于随时互