“我的课改生活”小论文

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1、“我的课改生活〃小论文论文内容摘要：韩愈说：“师者，传道授业解惑也。〃教师不仅要传授学生知识，还要教给学生做人的道理。我们中华民族有着五千年的光荣传统和灿烂文化要一代代的传承下去，这是我们的根儿,我们的命。我们不能把它丢掉，更不能舍弃。在作文屮如果能渗透做人的道理就更好了。而教师要做的就是引导他们把真实的心路历程记录卜來，就会诞生一篇篇不错的文章。案例主题：《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识I比界、认识口我、进行创造性表述的过程。……写作教学应贴近学牛实际，让学牛易于动笔，乐于表达，应引导学生关注

2、现实,热爱生活，表达真情实感。〃为此，要不断提高学生在习作中的口我意识，要不断促使学牛主动地去观察、思考和想彖。只有当学牛口己想写、愿写时才能进行令效的写作。而教师的指导、启迪也只有在激发学生写作动机后，才能转化为他们写作的动力。牛活是丰富多彩的，作文就是让学生把这丰富多彩的牛活，用自己独特的感受表达出来。可是在实际的教学中学牛总是表达不好，其原因Z—学牛在牛活中不会积累和沉淀。唐代诗人曾说"读书破万卷，下笔如有神。〃这充分说明语言积累只有达到一定程度,才能厚积薄发，文思如涌，笔下牛花。宋代诗人陆游说过“汝果欲学诗，功夫在诗外。〃他强调

3、要想写出好文章，就必须在写作素材的积累上下工夫。另外教师急于成功，"逼〃学生有目的选材、表达，「II于学生缺乏心理准备和背景氛围，所以导致学牛作文表达空洞，感受不深。我们开展了自主实验，其实就是让作文与生活建立密切的联系，让学生通过参观、游览、参与、实践，这样就有了鲜活的素材，写起来也得心应手。因为这是学牛临近的体验，印彖深，从而做到带着问题走向牛活，由牛活走向作文。案例描述：一天晚饭过后，中央台的《天气预报》之前，我看到了一个广告。它的大意是妈妈为奶奶洗脚时被三、四岁的儿子看到了。儿子被妈妈的行为所打动也为妈妈端來了洗脚水，妈妈很受感

4、动。广告的最后一句是"其实家长是孩子最好的老师。〃看了这个广告Z后，我的心里想：这个孩子真懂事。再想我自己很惭愧，快三十年了我为父母洗脚的次数只有那么几次。孔子说：“老吾老，以及人之老；幼吾纵以及人之幼。〃这种优良的传统一定要传下去。那么，我的学生中有儿个为父母洗脚的呢？于是......第二夭下午在布置家庭作业时，我问学生：“你们屮谁为父母洗过脚？〃话音刚落，班里稀稀拉拉地举起了儿个小手。"那你们为父母洗过儿次？〃我乂问。其中陈嘉龙说：“我儿乎天沢为爸爸洗脚。〃另外两个则说只洗过一次。我说："同学们，父母为我们操劳、忙碌了一天冋到家，我

5、们给他们洗洗脚，难道不应该吗？他们这么忙为了谁？这么辛苦又是为了谁？今天的作业就是为爸爸、妈妈洗洗脚。在洗的过稈中，注意观察他们的神态、语言、动作,写一•篇作文。〃第三天早上，孩子们干得怎么样？带着这个问题我早早地来到教室。一进门，同学们就把我田了起來。"孙老师，昨犬我给爸爸洗的脚。别提多臭了。〃“孙老师，我给妈妈洗的脚。我妈夸我长大了。〃〃孙老师，我给奶奶洗的脚。她-直不肯让我洗，最后没办法才让我洗的。〃“孙老师......〃“孙老师......〃同学们叽叽喳喳地说着。这吋，宛鹏的爸爸走了进来，“孙老师，谢谢你。昨天宛鹏给我洗了脚。长

6、这么大，头一次这么懂事，还给我洗了袜子。真谢谢老师。〃“不用谢，这是我应该做的。〃送走了家长，我收起了作业赶快到办公室认真地看这次作文。孩子们写得都很认真，语句也很通顺，基木上都写岀了自己的真情实感。只是在动作、神态、心理上写得还不够具体、生动。即便这样已经很让我高兴了，因为他们都进步了。摘录儿个小片段：看看高翔同学的作文，“吃过晚饭，爸爸坐在沙发上看报纸。我赶快端來洗脚水。’爸爸，我给你洗洗脚吧。‘‘什么？洗脚？太阳从西边升起來了。今天怎么冋事呀？’爸爸放下报纸说。'没什么。就是想孝敬孝敬你呗。'我嘴上说着，心里想述不是老师布置的作业

7、。要不谁想闻你的臭脚呀。’好吧。就给你这个机会。'爸爸高兴地说。〃你瞧，心理描写多真实，语言也符合人物的身份，幽默、风趣。再来看看邵妍的作文“我把妈妈的脚泡在水里，用手搓着。我发现妈妈的脚掌上长了茧子，一人块，那么侦。’妈妈，怎么会长茧子呢？’‘没什么。整天忙着进货、上货，跑长了路就会长的。，妈妈微笑着说。我听了，心里很不是滋味。其实妈妈每天的忙碌都是为了能让我有个好的学习环境。可是，我却有时在课堂上开小差，没好好听讲。以后我一定好好学习，孝敬妈妈。〃本次作文，我的1=1的就是让学牛能够认识到家长工作的辛苦，体会家长的良苦用心。从而在学

8、习上能认真学习。另外，给学牛一个作文的素材，看他们的表现。现在看来，这次实验基木算是获得了成功。案例反思：可以说，本次习作对于我、对于学生，都是一次意外的收获。山此，我得到以下几点启■•1、学牛是写作的主人