“新课改”视域下职高语文诗歌鉴赏教学探析

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1、“新课改”视域下职高语文诗歌鉴赏教学探析【摘要】新课程语文对诗歌鉴赏的要求是：注意鉴赏文学作甜的形象、语言和表达技巧；评价文章的思想内容和作者的思想感情；在诗歌鉴赏的基础上进行拓展延伸。山上述要求可知，教师引导学生诗歌鉴赏大致需要经过这么三个环节：反复诵读全诗，充分利用作者、写作背景和手法、抒情特点、诗歌风格流派等方面的知识帮助学生初步感受；通过语言表达领悟描绘的形象、诗歌语言特色和作者的思想感情；感悟、评价形象的审美价值，创造作品在学生心中的新形象。【关键词】诗歌鉴赏；措施一、了解诗歌鉴赏教学的重要性(-)培养学生的想象力想象能力是学生学好各科知识及今后发展深造的基础，是一种强人的创

2、造性思维。如果没有想象力，牛顿不会发现万有引力定律，瓦特不会发明蒸汽机，爱迪生不会发明电灯。诗歌中有许多丰富而大胆的想象，如李白的“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，极尽夸张之能事，只要一读,我们就能被这庞大的气势吸引进去，眼前仿佛出现了i幅天上之水倾泻而下的壮观场面，形象生动地为我们再现了黄河的波澜壮阔。多读诗，多鉴赏这样的好诗，定能培养提高学生的想象和联想能力。(-)提高学生语言表达能力诗歌鉴赏应该建立在对语言理解的基础之上，职高学生已经储备了一定的语文基础知识、语言知识和人生经历，这些都为诗歌鉴赏铺垫了一定的基础。诗歌最大的特色就是言简意赅，篇幅一般较小，叙事简练，可是蕴含的道理

3、和情感却很深刻。诗人在写作时大都采取避实就虚的形式，或浓缩历史，或观照未来，或深掘内心，学生很容易对诗歌理解产生隔离感。通过对诗歌的学习和考查，学生能够逐渐学会用通顺流畅的语言概括出诗歌的思想内容、人物形象和语言表达技巧等，使他们不再停留在“只可意会，不可言传”的层面上。二、语文诗歌鉴赏教学的具体措施(-)反复诵读，激发想象古人云：熟读唐诗三百遍，不会作诗也会吟。大量诵读，反复吟诵是培养语感、提高鉴赏力的有效途径。诗的韵味、诗的意境和情感，在抑扬顿挫、富有感情的反复诵读中，不知不觉就品出来了。在讲李清照的《声声慢》的时候，我用《昭君怨》作为背景音乐，渲染一种凄美、哀怨的氛围，伴着背景音

4、乐，我开始有感情地为学生朗读了这首词。读完之后，我要求学生自己反复诵读了十分钟，然后邀请几个学生尝试有感情地朗读。这样，我们就为接下來的诗词讲解奠定了良好的感情基础。(-)积累运用鉴赏知识诗词鉴赏冇其独特的习惯用语，教师在平时的课文讲解中要强调鉴赏诗词的技巧，引导学生掌握、积累并学会运用鉴赏知识来解题。例如我在给学生讲解杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时，我在学生在预习和反复诵读的基础上，全面、详细介绍作者及其写作背景。接着，我引导学生结合课后注解，逐字逐句地翻译诗歌，在理清文章的主旨大意之后，我又利用提问的方式，向学生提出了诸如诗歌运用了什么修辞手法，作者是怎样描写秋风的，为什么用“怒号”

5、，换成“猛烈”“凶猛”等词如何等问题。再次,我又引导学生纵观全文，总结出了诗人在这首诗屮表达的思想感情。为了拓宽学生的知识面，培养他们的联想能力，我乂要求学生写出杜甫忧国忧民的名句。值得一提的是，我鼓励学生做笔记，并且一定要详细具体。等学了有几篇古诗词的时候，我就会对诗词中的各种写作技巧和作者及其风格作总结归纳。这样反复强调，冃的就是为了丰富学生的诗歌鉴赏知识，让他们掌握诗歌鉴赏的技巧。（三）灵活运用答题技巧这主要是针对学生考试时如何解答主观鉴赏题来说的。对于这一类题，教师需要做的是让学生学会自己看题。学会看题主要是指要注意以下三个方面的内容：首先注意题目。有些诗词的题目具冇提示性，比

6、如毛泽东的《沁园春?长沙》，杜甫的《茅屋为秋风所破歌》。其次是注意作者。许多诗人的创作风格都是具有代表性的，比如柳永、李清照的清新婉约，苏轼、辛弃疾的豪放旷达，李白的浪漫主义，杜甫的沉郁顿挫，毛泽东的气势磅礴，徐志摩的“浓得化不开”的深情等等。最后要注意注释。注释是出题人写给考牛的暗示，如果注释介绍的是写作背景，很可能暗示的就是思想内容，介绍相关诗句，暗示的可能是用典，也可能是意境，介绍的是作者，那么暗小的就是写作风格。诗词的理解本身就有比较高的难度，加上篇幅小，学生可以抓住的相关知识非常有限。教师在教学过程中，除了让学生注意平时的积累外，还耍让他们学会在解题时仔细挖掘题中所包含的内容

7、。三、结语诗词是我国乃至世界的宝贵文化财产，甜读这些美妙的诗篇，学生们的心灵得到净化，品味得到提升，情操得到熏陶。对于职高学生来说，诗歌鉴赏是学习的难点，作为现代人，诗歌，尤其是古典诗歌的创造时代已经很遥远，有许多东西他们都难以去把握。但我们相信，只要在平时诗歌鉴赏过程中，有意识地引导学生把握好古典诗歌和现代诗歌的鉴赏方法和技巧，做到“因诗制宜，因题制宜”，那么无论是古典诗歌还是现代诗歌,是平时还是考试，学生们都能应付自如。参考文献：[1]孙世