“学习型班集体”建设的思考

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1、“学习型班集体”建设的思考王军学校教育教学工作的基木单元是班级，班级的教育教学工作搞好了，学校的教育教学工作也就搞好了。班级冇了良好的班风，良好的校风也就自然而然形成了。因此，学校的建设工作，最基础的，也是最重要的在班级，加强班级建设是学校所有基础性管理工作的重中之重，必须引起全校教职工及其领导的足够重视。那么如何加强班级建设呢？我们认为关键在于班主任要致力于“学习型班集体”的建设。在这里我们必须对“班级”与“班集体”以及“学习型班集体”加以区别，也就是说一个班级形成了不等于“班集体”形成了，“班集体”形成了也不

2、等于“学习型班集体”就形成了。比如说，同学们一进校，因为教育教学的需要，师生们被分配在同一个班级，那么这时这个班级便已形成了。班级形成T,是不是班集体就形成了呢？不是，这个班级此时从严格意义上讲，还只是一个临吋组合的群体，虽然他冇了班主任，冇了班干部，但它只是形式上的组合，人与人之间，还没有建立严格意义上的关系，他们还没有形成一个共同追求的目标，他们还没有一套切实可行的规章制度，即使冇了也可能还没冇变成学生的自觉行为，还没冇形成自主自律的组织能力，班级上还没冇形成一个良好的舆论导向，学生的从众心理还没有得到克服，

3、一个良好的积极向上的氛围还没有形成。因此，这个班级不能称之为真正意义的集体，还只是一个乌合之众，是没冇战斗力的，也是不可能对集体中的成员发挥冇益的帮助、促进和教育作用的，只冇使班级形成为一个良好的班集体，这个班级才是一个能够发挥作用，产生影响的群体。虽然班集体形成了，但是班集体的层次高低，状态如何，却是区别很大的，这与吋代特征有着密切关系，也就是说我们要把班集体建设引导到什么方向去，不同的时代，班集体建设的目标要求肯定是不同的。自从2001年5月，江泽民同志在亚太经合组织人力资源能力建设峰会上提出“构筑终身教育体

4、系，创建学习型社会”以来，创建学习型社会便成了全社会的人目标，这也是社会发展的人方向，知识经济就是学习经济，知识社会就是学习社会，作为教育教学的主要阵地学校班级來说，在这样的人背景，人方向面前，无疑应该高举不断学习的伟人旗帜，弘扬学习精神，强化学习理念，唱响学习的主旋律，因此，加强“学习型班集体”的建设，就势在必行了。但有人认为，学校班级就是学习的场所，班集体无疑就是学习的集体，还用得着提什么“学习型班集体”的建设吗？我们认为学习的班级集体未必就是“学习型班集体”，只有当班级学习的廿标明确，风气端正，氛围浓厚，质

5、量达到一定的要求，并引起了班集体质的提升，这样的班集体才能称得上是“学习型班集体”，也就是说“学习型班集体”是有标准的，这个标准是冇质和量的规定性的,不是任何班集体都可以称之为“学习型班集体”的。而耍真正把-个班集体建设成为一个“学习型班集体”的班集体，这是需要一个过程的，是要经过师生共同努力才能形成的，在这一过程中可能会碰到不少困难，必然要做人量基础性的思想建设工作，基本的教育工作，良好习惯的培养工作，必然耍由师生共同付岀艰苦的努力，才能达到目的。那么如何才能做好这些基础性的思想建设工作，基本的教育工作，良好的

6、习惯的培养工作呢？，笔者认为，我们可以从如下六个方面去努力：一，耍有一个“学习型班集体”的奋斗目标。这个奋斗目标可以分为长远目标，即三年（初、高中阶段）的奋斗目标；中期目标，即一个学年的目标；短期目标，即学期目标、月度目标、周目标等等。除了班级冇目标外，各小组、个人也都应该有这方面的目标，口标形成必须切实可行，同时耍能通过各种方式去促进、引导、督促这一目标的达成。比如典型引路，定期检查，互相交流，自我检查，期中、期末总结，家长、同学、老师、班主任等方面的相互督促等等。要能够对照目标不断的去矫正自己的行为，促进班级

7、与个人的成长。目标的制定不应该曲班主任主包办代替，也不应该出几个人去炮制，班级目标、小组目标均应该发动学生，充分讨论，自己制订，班主任引导、补充，学生人人参与，然后制订措施，贯彻执行。学生个人目标，也应该是学生木人提岀，老师建议，家长参考而形成，然后去贯彻执行。这样，班级、小组、个人都有了明确目标，并且天天去为目标奋斗，这就是“学习型班集体”形成的第一步。二，耍有一整套完备的“学习型班集体”的班规班纪。目标有了，但耍实施,必须冇纪律做保证，一个“学习型班集体”要保证能正常运转，就必须冇游戏规则。因此，冇没冇完整的

8、班规班纪，是能不能形成“学习型班集体”的保证，是能不能保证“学习型班集体”有秩序运行的保证。班规班纪是建立在学校规章制度基础之上的，也是以国家法律法规与学校规章制度为依据，然后根据班情而制订的。班规班纪的制订也与制定目标一样，必然建立在全体学生的参与之上。在班规班纪的基础上，同样口J以制定组规组纪，制定个人“自主自律”的规范和纪律。三，要建立i支“学习型班集体”的骨干队伍