高中化学微课教学设计

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1、高中化学微课教学设计　　　　高中化学的教学开始有一定的难度那么相关的教学设计应该要进行设计呢下面是小编想跟大家分享的高中化学微课教学设计欢迎大家浏览　　　　教学目标　　　　知识目标　　　　1.使学生了解物质的量及其单位了解物质的量与微观粒子数之间的关系　　　　2.使学生了解学习物质的量这一物理量的重要性和必要性　　　　3.使学生了解阿伏加德罗常数的涵义　　　　4.使学生了解摩尔质量的概念了解摩尔质量与相对原子质量、相对分子质量之间的关系　　　　5.使学生了解物质的量、摩尔质量、物质的质量之间的关系掌握有关概念的计算　　　　能力目标　　　　培养学生的逻辑推理、抽象概括的能力　　　　培养学生的计算

2、能力并通过计算帮助学生更好地理解概念和运用、巩固概念　　　　情感目标　　　　使学生认识到微观和宏观的相互转化是研究化学的科学方法之一培养学生尊重科学的思想　　　　强调解题规范化单位使用准确养成良好的学习习惯　　　　教材分析　　　　本节内容主要介绍物质的量及其单位和摩尔质量这是本节的重点和难点特别是物质的量这个词对于学生来说比较陌生、难以理解容易和物质的质量混淆起来因此教材首先从为什么学习这个物理量入手指出它是联系微观粒子和宏观物质的纽带在实际应用中有重要的意义即引入这一物理量的重要性和必要性然后介绍物质的量及其单位物质的量与物质的微粒数之间的关系教师应注意不要随意拓宽和加深有关内容加大学生学习

3、的困难　　　　关于摩尔质量教材是从一些数据的分析总结出摩尔质量和粒子的相对原子质量或相对分子质量的区别和联系自然引出摩尔质量的定义有利于学生的理解　　　　本节还涉及了相关的计算内容主要包括：物质的量、摩尔质量、微粒个数、物质的质量之间的计算这类计算不仅可以培养学生的有关化学计算的能力还可以通过计算进一步强化、巩固概念　　　　本节重点：物质的量及其单位　　　　本节难点：物质的量的概念的引入、形成　　　　教法建议　　　　1.在引入物质的量这一物理量时可以从学生学习它的重要性和必要性入手增强学习的积极性和主动性理解物质的量是联系微观粒子和宏观物质的桥梁可以适当举例说明　　　　2.物质的量是一个物理量

4、的名称不能拆分它和物质的质量虽一字之差但截然不同教学中应该注意对比加以区别　　　　3.摩尔是物质的量的单位但是这一概念对于学生来讲很陌生也很抽象再加上对高中化学的畏惧无形中增加了学习的难点因此教师应注意分散难点多引入生活中常见的例子引发学习兴趣　　　　4.应让学生准确把握物质的量、摩尔的定义深入理解概念的内涵和外延　　　　(1)明确物质的量及其单位摩尔是以微观粒子为计量对象的　　　　(2)明确粒子的含义它可以是分子、原子、粒子、质子、中子、电子等单一粒子也可以是这些粒子的特定组合　　　　(3)每一个物理量都有它的标准科学上把0.012kg12C所含的原子数定为1mol作为物质的量的基准1mol

5、的任何粒子的粒子数叫做阿伏加德罗常数因此阿伏加德罗常数的近似值为6.02×1023mol1,在叙述和定义时要用“阿伏加德罗常数”在计算时取数值“6.02×1023mol1”　　　　5.关于摩尔质量由于相对原子质量是以12C原子质量的作为标准把0.012kg12C所含的碳原子数即阿伏加德罗常数作为物质的量的基准就能够把摩尔质量与元素的相对原子质量联系起来如一个氧原子质量是一个碳原子质量的倍又1mol任何原子具有相同的原子数所以1mol氧原子质量是1mol碳原子质量的倍即在数值上恰好等于氧元素的相对原子质量给物质的量的计算带来方便　　　　6.有关物质的量的计算是本节的另一个重点需要通过一定量的练习

6、使学生加深、巩固对概念的理解理清物质的量与微粒个数、物质的质量之间的关系　　　　教学过程　　　　课题：第一节物质的量　　　　第一课时　　　　知识目标：　　　　1.使学生了解物质的量及其单位了解物质的量与微观粒子数之间的关系　　　　2.使学生了解学习物质的量这一物理量的重要性和必要性　　　　3.使学生了解阿伏加德罗常数的涵义　　　　能力目标：　　　　培养学生的逻辑推理、抽象概括的能力　　　　培养学生的计算能力并通过计算帮助学生更好地理解概念和运用、巩固概念　　　　情感目标：　　　　使学生认识到微观和宏观的相互转化是研究化学的科学方法之一培养学生尊重科学的思想　　　　调动学生参与概念的形成过程积极

7、主动学习　　　　强调解题规范化单位使用准确养成良好的学习习惯　　　　教学重点：物质的量及其单位摩尔　　　　教学难点：物质的量及其单位摩尔　　　　教学方法：设疑探究得出结论　　　　教学过程：　　　　复习提问：“”方程式的含义?　　　　学生思考：方程式的含义有：宏观上表示56份质量的铁和32份质量的硫在加热的条件下反应生成88份质量的硫化亚铁微观上表示每一个铁原子与一个硫原子反应生成一个硫化亚铁分子