《植物单元梳理》的教学设计

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1、《植物单元梳理》的教学设计　　　　【教材分析】　　　　植物单元是小学阶段中学生开始学习科学课的第一个单元是引领学生走进小学科学学习大门的单元这单元的学习状况将对学生们以后的学习产生深刻的影响　　　　植物单元的教学内容是围绕着生命体的基本特征来设计的以小学三年级学生能够接受的程度来组织学习活动因此植物单元只涉及生命体特征的部分科学概念主要有4条：1.生命体有共同的物质基础和结构基础；2.生命体都有新陈代谢作用；3.生命体都有遗传、变异和进化的特征；4.生命体都适应一定的环境也能影响环境　　　　在科学探究方面考虑到三年级学生的生理和心理发展水平还不可能从事较为独立、完整的科学探究基于科学探

2、究始于细微观察的特点教科书将着重点放在发展学生的观察能力和对科学观察的理解之上观察是本单元的主要技能但学生观察能力的发展也不是一蹴而就的教材编写者设计了不少对植物直观特征的观察活动这些观察活动充分调动了学生的各个感官之后学生还将用简图进行记录和描述用维恩图帮助整理概念之间的关系　　　　【学情分析】　　　　经过大半个学期的科学学习学生通过对植物、动物、各种材料的观察之后和刚接触科学课时相比观察、记录和描述的能力有了很大的进步他们对多种多样的植物进行了较有序地观察不仅知道了一些常见植物的部分不同特点也知道了大多数植物所共同拥有的部分基本特征比如在对植物叶子的观察中学生从叶片的不同到相同发现

3、原来植物的叶子也是有生命周期的也具有生命的特征从而加深了对植物所具有的生命概念的认知　　　　经过谈话了解大多数的学生初步知道了观察时需要用到的方法、顺序以及在观察植物时要注意的问题比如在观察时可以用看、听、摸、闻等方法观察植物的各个部分以及植物的生活需求而“尝”这种方法则不可随便使用；在观察中要保护植物不对其进行伤害性观察等等但是三年级小学生观察描述事物的能力还只停留在表面没有系统化因此他们的观察技能还需要进一步梳理提升　　　　【教学目标】　　　　1.通过对不同植物的观察对植物单元的知识进行梳理比如植物的简单分类、植物的共同特征等　　　　2.在观察不同植物的过程中对观察技能进行梳理比如

4、观察顺序、观察方法等　　　　3.在观察植物的过程中认识到植物的良好生长需要一个良好的环境这个良好环境需要我们去维护　　　　【教学重难点】　　　　学生能运用课堂中学习过的观察方法对植物进行简单有效的观察在观察中梳理科学思维　　　　【教学准备】　　　　教师：多媒体课件　　　　学生：多种类型的植物、尺子、记录单等　　　　【教学过程】　　　　【板书设计】　　　　植物单元梳理　　　　观察方法：看、听、摸、问、测量……　　　　植物的共同特征（根据学生的回答随机填写）　　　　【相关表单】　　　　《植物》单元梳理课观察记录单　　　　观察对象：观察地点：实验室　　　　观察者姓名：日期：XX.12.2　　

5、　　一、我们观察到：（不伤害植物）　　　　二、观察报告：　　　　1.从它的生活环境来看：它属于（水生植物陆生植物）　　　　2.从它的茎的样子来看：茎是（草质茎木质茎）它属于　　　　（草本植物木本植物）　　　　3.从植物的一生来看：它正处于（种子生根发芽幼苗成长花蕾开花结果枯萎）　　　　三、植物单元概念图：　　　　【理念体现】　　　　1.教学主线索　　　　观察是指学生运用各种感觉器官和观察工具去收集各种信息它是科学研究中收集证据的一种重要方法通过观察学生能发现和提出问题进行有效探究养成科学的思维方法和实事求是的科学态度本课通过对植物单元观察方法和技能的梳理明确了观察活动的含义对小学生在观

6、察活动中存在的问题进行了一定程度上的分析和指导提高了学生观察品质由思维触及方法由方法触及事物从展示一株同学们熟悉的植物到梳理观察方法（感性到理性）；学生梳理了观察方法后再来观察一株新植物小组互评指向整体认知植物最后发放种子拓展观察植物的一生为以后的教学做准备　　　　当学生在脑海里逐渐地完善观察意识之后学生是否可以用这样的方法去观察其他的物体呢比如动物、岩石呢因此本课从知识梳理、方法梳理出发最终指向的是科学思维的梳理这也就是我们所说的科学思想吧　　　　2.概念图梳理　　　　概念图是由写在圆圈或方框中的概念（通常是名词）和连接它们的关联词构成的最具概括性的概念常常位于图的顶端（或左端）越往

7、下（或右）概念的范围就越小写在两个圆圈连线上的连接词通常用来描述两个概念之间的关系一般要求从上向下（或从左到右）把概念—连接词—概念连起来时读来就像一个句子概念图能够比较清晰地表示概念与概念之间的关联概念图作为一种学习工具学生可以用概念图做笔记用概念图整理笔记和学习过的内容概念图的整理有利于学生从整体上建构和把握知识学习不简单是知识由外到内的转移和传递而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程概念图让学生自己建构、表达自己的知识结构只有学生弄明白