课文《不懂就问》教学设计

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1、课文《不懂就问》教学设计　　　　教学要求　　　　1、理解课文内容了解孙中山对待学问的态度学习他的勤学好问的精神　　　　2、指导学生会认本课两个生字能正确、流利地朗读课文　　　　教学重点理解孙中山回答同学的那句话学习他的勤学好问的精神　　　　教学难点结合具体的时代背景理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险也要提出自己不懂的问题　　　　教学过程　　　　一、自主学习整体感知　　　　1.（板书课题）看到这个题目同学们心中会产生些疑问（课文里是讲谁不懂儿不懂要问谁“不懂就要问”是谁说的他为什么要这样说……）　　　　2.带着问题借助拼音自读课文不明白

2、的字、词意可字典解决不了的问题可划划、圈圈读完读文还可跟周围的同学小声议论议论　　　　3.在初步感知全文的基础上说说课文的主要内容　　　　（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事）　　　　4.同学们交流有关孙中山先生生平事迹　　　　二、深入学习质疑解疑　　　　细读课文围绕重点展开质疑、讨论研究进一步加深对课文内容的理解　　　　1.什么叫“私塾”“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同　　　　（这一问题的提出要让学生懂得正因为先生只教读和背从来不讲意思所以才发生了孙中山提出问题要先生讲意思的故事

3、这也是故事发生的原因）　　　　2.指名读第二自然段质疑、解疑　　　　“照例”、“流利”、“连连点头”在课文里是要说明什么的课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用孙中山是怎样对待学习的对先生的提问为什么要“壮着胆子”对先生请求时用了礼貌用语说明了什么　　　　（通过两次问题的讨论让学生从“照例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真学业完成得极为出色表达了他不满足已有的成绩有进一步要求理解课文意思的愿望）　　　　3.找出带有下列词语的句子读一读：　　　

4、　“吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”　　　　接着看课文插图对比想一想同学们的表现与先生的态度怎样　　　　围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后学生的表情有什么变化先生的态度前后有什么变化为什么会有这样的变化　　　　出示课文插图启发学生展开想象并能有感情地运用有关词语复述图意　　　　4.学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢（教师帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放或教育的不同）　　　　孙中山在那种棍棒教育下敢于提问可以看出他有什么样

5、的精神课文是怎样告诉我们的他为什么要这样做（明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神）　　　　三、深入画面指导朗读　　　　1.自由组合三人为一组练习　　　　2.请两组同学汇报　　　　注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气（如“……有什么用呢”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用要读出肯定的语气；“……不怕挨打”是别的同学感到奇怪不明白才问孙中山的要读出疑问的语气；“你会背了”是先生厉声问的要读出严肃、生气的语气又如“请您给我讲讲吧！”应读出恳求、期待的语气；“我就讲讲吧！”应读出表示答应的语气）　　　　四、深

6、入探究学习精神　　　　1、学习了课文你有些体会　　　　（①孙中山小时候读书背诵毫不糊里糊涂能够自己对自己提出问题正如名人所讲“读书要有疑大疑大悟小疑小悟不疑不悟”所以先生对他小时候的学习成绩是“连连点头”这一点很值得我们学习；②在一百多年前的封建社会里孙中山为弄清道理不怕挨打敢于向先生提问他认为“学问学问不懂就要问”这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了）　　　　2、说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的　　　　板书　　　　私塾读书像唱歌　　　　唯有一人壮胆问边学边问　　　　不懂就要问学生惊呆静无声　　　　戒尺拿起厉声道收获多

7、　　　　先生细讲学生听