课文《寓言四则》教学设计

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1、课文《寓言四则》教学设计　　　　【教学目标】　　　　〖知识目标　　　　１、积累词语理解“饶头、智、亦云、亡、吊、何遽、居、将、十九”等词语的意义和用法　　　　２、了解寓言的文体特点及《伊索寓言》《韩非子》《淮南子》的有关文学常识　　　　３、分析寓言的故事情节领悟所蕴含的道理　　　　〖能力目标　　　　１、学习阅读寓言的方法　　　　２、从不同角度灵活理解寓意培养学生发散思维能力　　　　３、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像通过续编或自编进行想像思维训练　　　　〖德育目标　　　　联系生活实际感悟寓意培养健全人格　　　　【教学重点】　　　　诵读；教给学生“通过品味关键词语理解寓言含

2、义”的阅读方法　　　　【教学难点】　　　　联系生活经验选定角度灵活理解寓意　　　　【教学方法】　　　　１、诵读法通过跟录音仿读、分角色读等多种方法感知寓言故事情节理解关键语词的表达效果　　　　２、自读与点拨相结合所选四则寓言故事精短构思新巧且很富趣味通过艺术地设计提问把学生引入故事情境激活学生的联想想像思维深入理解寓言的内容和感受人生哲理　　　　３、探究拓展法通过探究、比较性题目的设计如将故事情节作改变、删节看表达效果的变化等拓展想像空间训练学生的思维能力　　　　【教具准备】　　　　多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪及胶片、打印好的作业讲义　　　　【课时安排】　

3、　　　２课时　　　　【教学过程】　　　　第一课时　　　　〖教学要点　　　　师生研读《赫耳墨斯和雕像者》品味重点词语理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格和寓意；指导学生自读《蚊子和狮子》理解精巧构思和拟人手法　　　　〖教学步骤　　　　一、导语设计　　　　（选讲《伊索寓言》中的故事导入如青蛙的肚皮、驴与愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、贪婪的狗、愚蠢的乌鸦等）同学们这个饶有趣味的寓言故事的出处大家知道（学生回答教师明确：《伊索寓言》）那么谁还能讲出这部古希腊寓言汇编中的故事呢（学生讲述）今天我们一起学习《伊索寓言》中的两则：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》请同学们从阅读提示中圈点出有关

4、寓言和《伊索寓言》的知识要点　　　　二、资料助读　　　　投影显示：　　　　１、寓言：寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式篇幅大多简短主人公可以是人可以是拟人化的生物或非生物主题多是借此喻彼借远喻近借古喻今借小喻大使深奥的道理从简单的故事中体现出来具有鲜明的哲理性和讽刺性寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法　　　　寓言最突出的特点是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理１７世纪法国寓言诗人拉·封丹说过：“一个寓言可分为身体和灵魂两部分：所述的故事好比是身体所给予人们的教训好比是灵魂”　　　　寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行诸子百家著作中就有不少寓言故事流传下来外国寓言作

5、品著名的有古代希腊的《伊索寓言》法国的《拉·封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》　　　　２、伊索和《伊索寓言》：相传伊索是公元前６世纪古希腊人善于讲动物故事公元前５世纪末希腊寓言开始归于他的名下　　　　《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编其中大多是动物故事反映了平民或奴隶的思想感情耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国　　　　三、师生共同研读《赫耳墨斯和雕像者》　　　　１、学生自由诵读思考：恰如寓言诗人拉·封丹对寓言的形象概括读寓言要从“身体”读出“灵魂”也即从所述故事读出道理那么这则寓言在结构安排上有何特色　　　　教师明确：第一段讲述故事第二段点明寓意　　　　２、研习寓言的故事部分

6、感知情节发展和人物形象　　　　学生集体诵读思考：　　　　⑴寓言中赫耳墨斯的形象生动、鲜活刻画人物的方法是对话描写为主试比较赫耳墨斯与雕像者三问三答中句式、语气的起伏变化　　　　⑵对雕像者的形象指惜墨如金轻轻一句“假如你买了那两个这个算饶头白送”答语却见其情节波澜就其表达效果试作分析　　　　⑶梳理、归结故事的情节脉络用简练的话语填充：全篇故事分两层其起因和开端是发展和结局是　　　　学生讨论、回答教师明确：　　　　⑴故事主要是通过赫耳墨斯和雕像者三问三答的对话来叙述的问句中同中有变“值多少钱”四个字用反复而主语在第一次发问时省略第二次点写明第三次则用代词雕像者的回答略有区别第一

7、次用确数第二次比较而言只说概数第三次不用数词贬低得一分不值　　　　⑵雕像者的答语如烘云托月造成文意的陡转给人以巨大反差讽喻之意暗寓其中是反衬手法的巧妙运用　　　　⑶赫耳墨斯到雕像店里去了解自身价值叙述赫耳墨斯与雕像者的对话　　　　３、品味关键词语理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格：　　　　⑴听读录音圈点勾画出寓言的关键词语一“笑”、两“想”、三“问”　　　　⑵组织讨论：　　　　①赫耳墨斯来到人间的动机和目的　　　　②赫耳墨斯笑着问赫拉的雕像值多少钱中“笑”说明了什么　　　　③“后来赫耳墨斯看见自己的雕像心想他身为神使又是商