《其他简单机械》教学设计及反思

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1、《其他简单机械》教学设计及反思　　　　《其他简单机械》是物理义务教育课程标准实验教科书九年级第十三章第五节该节是本章的一个重点和难点综合考察学生对该章各知识点的掌握我是这样设计教学目标的：　　　　知识与技能：　　　　1、认识定滑轮和动滑轮　　　　2、知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用　　　　3、会根据要求组装滑轮组　　　　过程与方法：　　　　1、经历探究定滑轮和动滑轮工作特点的过程进一步掌握用观察和对比来研究问题的方法　　　　2、经历组装滑轮组的过程学会按要求组装滑轮组的方法情感态度与价值观：　　　　1、关心生活、生产中有关滑轮的实际应用　　　　2、

2、对实际中的滑轮的工作特点具有好奇心　　　　3、具有利用简单机械改善劳动条件的愿望　　　　4、具有对现实生活中简单机械的应用是否合理进行评价的意识　　　　5、通过了解简单机械的应用初步认识科学技术对人类社会发展的作用　　　　教学重难点：　　　　用探究式学习法来认识滑轮的特点并进一步熟悉用观察和对比的方法来研究问题　　　　教学用具：　　　　滑轮2个、细线、200克钩码、弹簧测力计、铁架台、米尺　　　　教学过程：　　　　一、复习提问：　　　　1、杠杆可以分为几类它们之间的区别　　　　2、举两个省力杠杆和等臂杠杆的实例　　　　我这样设计一方面了解了学生对上

3、节课的掌握情况另一方面由于在本节课中要用到这些知识这样也起到了铺垫的作用　　　　二、进行新课　　　　1、引入：　　　　引导学生看课本上的漫画说说漫画的意思由于学生在小学时就已经接触过滑轮所以在这儿我没有过多的导入这样就为下面的学生探究节约了更多时间另外让学生看漫画说意思可以调动学生的积极性和好奇心使学生带着“滑轮到底有什么作用”这样的兴趣开始学习本节内容　　　　2、认识定滑轮和动滑轮　　　　出示实验器材提出问题：你能利用我手上的滑轮把钩码提起来你怎样设计呢　　　　（1）学生在讨论后举手来讲台上按照自己的想法进行组装并把设计的方法画到黑板上　　　　以

4、前在上这节课时都是我自己边做实验边进行讲解告诉学生定、动滑轮的特点这样虽然节约时间但是学生由于没有亲身实践对得出的结论不理解应用起来就很困难今年我在备课时想着为什么不能换种方法呢在没有教师的讲解和演示的情况下让学生自己摸索着来利用滑轮完成探究这样学生在动手的过程中体验到了成功的喜悦增强了学生的自信心当时学生们积极性非常高争着到讲台上来做实验我有意找了两个学习程度稍差的学生来做实验当他们拉着自己设计的滑轮把钩码提起来时同学们都禁不住为他们鼓掌我也趁机表扬了他们增强了他们学习的信心学生把两种不同的连接方法设计完后我启发学生对照着黑板上的方法来观察这两者

5、之间的区别并让学生自己来进行总结　　　　（2）学生利用弹簧测力计观察定滑轮、动滑轮拉钩码匀速上升时的示数和钩码的重力进行对比　　　　学生在研究动滑轮时会看到弹簧测力计的示数并不刚好是钩码重力的二分之一这时我启发学生观察在提起钩码的同时把动滑轮也提了起来从而为引入理想情况下拉力和实际情况下拉力为什么不同做了很好的铺垫　　　　（3）学生利用米尺来观察定、动滑轮拉钩码匀速上升时钩码移动的距离和拉力移动距离之间的关系　　　　在这个探究环节中学生容易顾此失彼光顾看钩码移动或光看弹簧测力计移动这时我让两个学生一起来做这个实验并且告诉学生让钩码从整刻度线时开始拉

6、动这样纪录方便、准确缩短了实验所用时间虽然这样的设计比以前的讲授式教学要多花不少时间但是我觉的只要学生能通过自己的探究认识滑轮理解它们的工作特点即使多花点时间也是值得的　　　　3、认识滑轮组　　　　提出问题：谁能把这两个滑轮组合起来再把钩码提起来呢　　　　要求学生到讲台上进行演示注意观察、　　　　记录弹簧测力计的示数并在黑板上画出绕线方法　　　　提出问题：两次示数不同的原因　　　　学生观察、讨论后回答：拉动钩码的绳子段数不同　　　　提出问题：你能数出有几段绳子吊着钩码　　　　学生观察、讨论后进行回答进一步引导学生总结出数绳子段数的方法是：数绕在动滑

7、轮上和固定在动滑轮上的绳子段数有几段绳子吊着物体拉力就是钩码重的几分之一但是在实际情况中动滑轮的重力不能忽略所以在实验中得出的拉力并不是钩码重的几分之一而是稍大于这个值　　　　4、判断滑轮组的省力情况　　　　在黑板上画出段数分别是2、3、4、5的滑轮组的绕法图让学生数数是几段绳子吊着物体　　　　学生观察四个不同的绕法图找出其中的规律得出关于绳子绕法的结论：奇动偶定并且进一步总结出拉力移动距离和物体移动距离之间的关系　　　　因为在做题的过程中经常要利用这个规律来设计滑轮组并进行相应的计算所以这部分内容是本节的一个重点也是一个难点但是在以往的教学中都是

8、自己直接把规律告诉学生没有给学生独立思考、探索的时间和空间这样学生只是机械的接受并没有真正理解和掌握今年在这个环节的设计上