《莫高窟》教学设计及评析

《《莫高窟》教学设计及评析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《莫高窟》教学设计及评析　　　　一、学习《莫高窟》的准备过程　　　　1、预习课文搜集与学习、生活相关的资料　　　　（1）通读课文熟悉课文内容　　　　（2）搜集介绍莫高窟的文字和图片　　　　（3）想想你游览过的风景区你最喜爱里当时有什么感受?　　　　[为了解决与学习、生活相关的问题利用已有知识、生活经验、书籍、网络等途径搜集资料初步学习查找资料的方法]　　　　2、讨论、交流简述预习、自学课文情况运用资料介绍莫高窟谈谈作者对莫高窟的感受　　　　3、推荐导游组织游人群体　　　　（1）听了讨论交流你认为谁理解课文较深刻推荐四位同学当导游

2、　　　　（2）按老年、青年、少年儿童组织三个游人群体其他同学自愿报名参加其中一个群体　　　　（3）导游和游人分别为游览莫高窟课堂教学作准备思考怎样介绍怎样学习教师担任总导游组织导游分工适当提出要求　　　　[增强学生相互间的交流和了解营造生活化教学环境的氛围激发学生的主动意识形成学生合作学习的态势尊重学生的学习需求将教学目的转化为学生学习主体的内在需要]　　　　二、导游解说式课堂教学过程　　　　1、总导游谈话引入　　　　我是大家这次游览莫高窟的总导游我们请出四位导游作向导由导游甲带路主要的景物特点分别由导游乙、丙、丁给大家作介绍游

3、人们有什么问题都可以向导游提出来　　　　2、导游甲介绍莫高窟　　　　（1）介绍我国的几座石窟带领游人进入莫高窟　　　　（2）投影莫高窟让游人对照图想象莫高窟蜂窝似的全貌说说感受　　　　[建立在教学中师生平等的关系调动学生主动参与的积极性培养合作精神把教学的本质定位在交往上]　　　　3、导游乙介绍彩塑　　　　（1）电脑扫描彩塑的照片导游乙对照画面并模仿姿势　　　　（2）请游人读句：有慈眉善目的菩萨有威风凛凛天王还有强壮勇猛的力士从而帮助理解神态各异　　　　（3）彩塑惟妙惟肖引得游人啧啧赞叹他们会说些什么呢让游人说说　　　　（4）抓

4、住文中重点词语导游和游人相互问答体会彩塑鲜明的特点　　　　（5）老年游人联系看到过的雕塑和莫高窟彩塑作比较感受有什么不同　　　　（6）由神态各异展开联想加深情感体验　　　　4．导游丙介绍壁画　　　　（1）显示电脑扫描的壁画　　　　（2）导游丙请游人观察壁画再看课文的插图联系起来进行想象　　　　（3）总导游建议共同议论：宏伟瑰丽的壁画、壁画的内容丰富多彩联系你的想象说说自己的感觉　　　　（4）总导游请青年游人用生动的语言描绘飞天的美景　　　　（5）激发游人的情感把描写壁画的第3自然段读美、读活　　　　5、导游丁介绍藏经洞　　　　（

5、1）介绍藏经洞经书的多及遭帝国主义掠抢、破坏的情况　　　　（2）请少年儿童游人表演强盗掠夺、破坏经书的动作、神态　　　　（3）投影句子品读读出自豪感和对帝国主义的憎恨　　　　[学生作为导游和游人进行综合性的活动介绍莫高窟几方面的景物特点学习运用资料、联系生活多角度加强体验开发和利用课外学习资源发展了思维拓宽了知识面教师作为总导游兼游人出现引导学生多读在读中比较在读中感悟在读中体味语言文字把读和理解内容有机地结合起来使学生感到亲切学起来轻松愉悦读得准确读得生动读得入情]　　　　6、总导游主持大家议论　　　　（1）请几位导游说说介绍

6、了莫高窟几方面游人们还有什么需要了解的请自由发问由导游解说　　　　（2）请大家说说为什么称莫高窟是举世闻名的艺术宝库?　　　　三、小组朗读交流获得审美体验　　　　1、请同学们画出你最喜欢的语句相互美美地读一读表达你对最关注的敦煌文化的喜爱　　　　2、你还可以运用什么形式表达你对莫高窟的喜爱说说看　　　　3、小组汇报　　　　4、评议小结　　　　[尊重在学习过程中的独特体验珍惜学生独特的感受、体验和理解培养学生理解、感受、欣赏和评价的综合能力为学生创造乐于参与讨论、敢于发表自己意见的条件表达自己的情感畅谈自己的感受]　　　　[总评：

7、《莫高窟》一课教学设计注意体现课程改革纲要和新课程标准的精神在教育观念的转变、教学方式的确定、教学过程的创新、教学方法的运用和教学本质的定位上突出了以下三个方面：　　　　1、确立学生是学习和发展的主体地位面向全体学生充分激发学生的主体意识调动学生主动参与的积极性培养学生的合作精神引导学生进行自主、合作、探究式的学习注意学生的个体差异和不同的学习需求将教学目的转化为学生作为学习和发展主体的内在需要尊重学生在学习过程中的独特体验、感受和理解注重开发学生的创造潜能体现学生学习的个性化行为　　　　2、创新课堂教学过程营造语文生活化教学的

8、综合性活动氛围使学习的内容和学生的体验建立起联系让学生乐干尝试、乐于参与、敢于发表自己的见解发展自己的个性开发利用语文课程资源寻找、搜集和运用资料运用个人知识和直接经验联系生活加强语文实践促进学生学以致用能力的发展　　　　3、学生以导游、游人、不同年龄游人群体出