物理教学中的情境教学设计论文

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1、物理教学中的情境教学设计论文　　　　一、结合生活经验来设计物理情境　　　　生活中处处有物理这句话恰如其分地说明了物理就在我们的身边它的原理、蕴含的定律就根植于人们的生活和生产实践之中的情境再现最容易使学生接受最容易激发学生学习物理的兴趣最容易调动学生的身心感受和经验的情境学生在生活中所见到的情境在学习物理新课之前就对这些情境已经有了一定的感知这为物理新课的学习提供了很好的感性材料对于学生对新知识点的理解、掌握有很好的促进作用因此在情境教学设计中教师应利用好这个有利条件充分利用生活经验有目的地设计情境引导学生从生活的物理现象中去发现未曾想过的物理问题并带着寻找解决这些问题的目

2、的来学习自主探究亲身体验过程从而得到正确的结论依据实验来概括归纳总结出物理原理及定律能够继续在实验探究中发现新的物理问题并解决从而形成一个良好的学习过程不断培养自己的动手能力和提高科学探究能力例如在讲“光的折射”时我们可以取一个大玻璃鱼缸装入适量的水然后在水中放入一条假鱼（能够悬浮在水中）请几个同学拿一小竹杆仿照沿海渔夫来叉鱼结果许多同学都是对准眼所看到的鱼叉去其结果必然是叉不到鱼又如往一个空碗里倒水碗底看上去“变浅”了这样的情景在学生的实际生活中常常发生但是可能从来没思考过其中的原因将光学原理融入到日常生活中来简单直观为本节课的学习创造良好的认知起点教师在教学中给予适当的

3、引导辅以学生的亲自体验促使学生有解决问题的欲望进而调动学生学习物理的积极性　　　　二、通过物理实验来创设物理情境　　　　作为物理教师必须从本学科的特点出发——以实验为基础在情境教学设计中能够利用实验恰当地设计情景通过课堂的演示实验学生亲自动手的实验探究有利于将物理过程直观化、科学化；使学生在实验探究过程中不自觉地培养学生学习物理的兴趣培养学生的实践动手能力例如讲授“振动”时声音是由物体振动产生的通常这种振动并不明显甚至看不到学生不易于感知对此可以设计一个实验情景：将正在发声的音叉轻轻插入水中就会看到水花飞溅用手握住正在发声的音叉还能听到声音还会产生水花从而将这种微小的振动放

4、大另外也可设计让乒乓球靠近正在发声的音叉很容易观察到乒乓球被弹出进而让学生把手指放在喉咙处体验喉咙发声时的振动学生通过亲身体验来感知这种现象最后得出结论其教学效果是不言而喻的　　　　三、借助图形来设计物理情境　　　　中学物理内容抽象教师在讲授时很难用具体的语言表述通过学生的想象空间使之呈现在学生的脑海中让学生能够形象地感悟到因此在情境教学设计中我们可以借助图形图像设计情境化抽象为具体使之生动、形象地展现在学生眼前有利于帮助学生建立起正确的物理形象这活跃了课堂教学激发了学生的学习兴趣创造了良好的学习物理氛围为学生发现问题进一步实验探究并解决问题提供了一个平台沪科版的新教材内容

5、丰富形式多样图形的设计趣味性强排版设计精美且色彩鲜丽为情境教学提供了条件授课时教师应借助图片用准确、生动的语言来描述物理知识把教学内容以生动、有趣、直观的形式呈现在学生眼前使学生对教学内容理解得更容易、更透彻例如讲授《功的原理》一课时教材上引用了一幅用不同方法提升重物的图片意在使学生体会任何机械都省力不省功的原理这个物理过程与物理想象类似让学生“身临其境如见其形”倍感亲近唤起了学生已有的经验、表象教师应引导学生认真读图、读懂图并要求学生了解插图反映的物理现象进行探究自主得出结论从而得到探究能力的培养与提高　　　　四、通过故事来设计物理情境　　　　在对物理教学进行新授课时如果

6、我们能够有目的地、恰当地设置物理故事可激发学生学习物理的热情和求知欲活跃课堂气氛例如在讲“运动的世界”时可以给学生讲第一次世界大战期间一名法国飞行员在2000米的高空飞行时发现脸旁有一个小东西飞行员以为是一只小昆虫敏捷地把它一把抓了过来令他吃惊的是抓到的竟是一颗德国子弹这名飞行员为什么能徒手抓住一颗飞行的子弹呢同学们一听完这个故事就议论纷纷极大地提高了学生学习物理的兴趣又如在讲“认识浮力”时就可以讲阿基米德皇冠的故事等通过听故事既培养学生善于观察、善于思考的良好习惯又培养学生实事求是的科学态度　　　　五、结语　　　　总之在物理课堂教学中我们要精心准备尽一切可能为学生创设物理

7、情境使学生易于理解物理概念、规律提高学生学习物理的积极性使学生在学习物理时能够主动学习感觉物理学习是一件快乐的事情