信息传递教学设计

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1、信息传递教学设计　　　　第五章生态系统及其稳定性　　　　第4节生态系统的信息传递（教学设计）　　　　一、教育理念　　　　1、倡导全人教育　　　　倡导全人教育即关注学生全面、和谐地发展而“全人教育”就是要把学生培养成为具有“高境界的理想、信念与责任感烈的自主精神坚强的意志和良好的环境适应能力、心理承受能力”等素养的人才这不仅是素质教育的宗旨而且也是21世纪人才规格的重要标准　　　　2、倡导建构性学习　　　　建构性学习注重学生的经验与学习兴趣强调学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式转变课程实施过程中过分依赖课本、被动学习、死记硬背

2、、机械训练的观念它是培养学生创新精神的途径之一　　　　二、教材分析　　　　本节课是高中生物新教材第三个模块《稳态与环境》中第五章《生态系统》的第四节是“生态系统中物质循环和能量流动”的基本规律之后的延续是“种群与群落”的升华剖析了生物在种内和种间如何发生联系；以及生物与环境之间如何联系也为“生态系统的稳定性”作下铺垫　　　　三、学情分析　　　　本课时的内容是在学了《植物激素调节》《动物生命活动调节》及《种群和群落》的基础上开展的学生具备以上课时的基本概念和知识基础具有一定的探索能力、分析能力和归纳能力教材中所举事例和材料也是学生较常

3、见的以及结合学生的生活经验因而探讨本节课内容应该是学生没有压力、轻松快乐的用已有的知识经验与同学间交流合作建构知识的过程所以本节内容主要采取学生举例和讨论交流的方式进行学习　　　　四、教学目标分析　　　　（一）知识与技能　　　　1、识别信息（概念）及辨别信息的种类；　　　　2、举例说出生态系统中的信息传递；并说出信息传递在生态系统中的作用　　　　3、描述信息传递在农业生产中的应用；能在具体问题情境中应用信息传递的有关知识解决相应的实际问题　　　　（二）过程和方法　　　　1、培养学生观察、分析、归纳、探究的能力；　　　　2、提高信息获

4、取、处理、图文转化能力；　　　　3、增强交流协作、表达能力　　　　五、教学重点和难点　　　　明确信息传递在生态系统中的作用　　　　六、教学方法　　　　方法设计就是以不同的手段来创设生物情景　　　　（1）模型展示法即利用生物标本、模型来创设情景　　　　（2）画面再现法即利用挂图、课本插图或多媒体课件来创设情景此法的优点是能突破时空限制　　　　(3）语言描述法即利用语言来描述生物现象、生理过程等　　　　（4）实验演示法即利用实验的现象、结果来创设情景　　　　七、教学策略　　　　1、充分调动学生的知识经验　　　　本节内容学生在初中生物课中

5、已经学过教学中要充分调动学生的知识经验在此基础之上建立新的知识例如让学生说出人和动物体的主要激素及作用辨析幻灯片上因激素异常引起的病变　　　　2、充分发挥学生的主体作用　　　　在教学过程中教师要尽量创设学生活动的机会让学生成为学习活动的主体教师只是为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫激素间的相互作用时学生分成二小组交流进行知识的比较与归纳然后再派代表全班汇报　　　　3、引导学生关注社会、关注生活　　　　本节内容与社会和个人生活密切相关引导学生把所学的知识与社会和个人生活相结合这种结合一方面可体现以社会生活中的实际问题作为背景分析挖掘

6、这些问题中包含的科学知识；另一方面体现在运用所学的知识去分析解决社会生活中的问题如怀特博士的病例分析寒冷刺激时机体作出的反应分析与新教材理念相符合　　　　八、教学过程　　　　情景式课堂引发情感　　　　1、展示课件PPT：　　　　忧愁、顾虑和悲观可以使人得病；积极、愉快、坚强的意志和乐观的精神可以战胜疾病也可以使人强壮和长寿　　　　巴甫洛夫　　　　2、案例分析　　　　保罗.怀特博士是波士顿的心脏病专家是五十年代最杰出的代表保罗.怀特博士是波士顿的心脏病专家是五十年代最杰出的代表她是个年轻的母亲有两个未成年的孩子和一个爱酗酒、整天什么也

7、不干的丈夫这个女人得了可怕的风湿热整日卧病在床就这样维持了3年医生说最多还能维持一年她的情绪极度低落有一天她的丈夫不知什么原因离家出走留下这个可怜的母亲和两个孩子甚至一点生活费也没有但当怀特博士再去看她时她很坚强地说：“怀特医生我一定要起床我还要照顾、护养我的两个孩子”怀特博士安慰说：“亲爱的女士我也希望你能尽快康复可是你的心脏会受不了的”不顾医生的反对年轻的母亲鼓起勇气下定决心充满着激情和兴奋下床开始工作了　　　　此时让学生猜测年轻母亲以后的生活情形及生命的期限　　　　（学生各抒己见）　　　　师：奇迹出现了这个坚强的母亲却意外地护

8、养了两个孩子八年才离开这个世界　　　　这力量使这个母亲意外地活了八年呢；令人深思！　　　　3、展示PPT：天行健君子以自强不息《周易》　　　　师：作为君子应该有坚强的意志永不止息的奋斗精神“自强不息”是一种积极的人生态度对生活充满信心