《生命生命》教学设计小学语文教案

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1、《生命生命》教学设计小学语文教案　　　　教学目标　　　　①朗读课文把握主旨　　　　②积累词语　　　　③培养学生积极的人生态度　　　　教学重点　　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文概括三个事例的内容；　　　　2、深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考以及三点思考分别提出的三个要求　　　　课前准备　　　　课前布置学生搜集有关杏林子的材料以了解香港女作家杏林子　　　　教学设计　　　　一、整体感悟　　　　①导人新课　　　　张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》将由人民文学出版社出版该书自1998年开始创作耗时四年共计35万字　　　　责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时心中就担忧以她这样的身体状

2、况能完成这部长篇创作?后来她了解到张海迪只要身体稍微好一点就继续艰难地创作张海迪说：每天我都想放弃生命但每天我又小心翼翼地把它拾起来精心地、像看护一小簇火焰一样让它燃烧生怕它熄灭去年岁末胡玉萍拿到书稿后确确实实地感到了它的分量她也小心翼冀地捧着仿佛是捧着海迪那脆弱的生命然而确乎是沉甸甸的无独有偶香港女作家杏林子12岁时染上了类风湿关节炎后来病情恶化她忍着极大的痛苦高声呼喊着生命生命　　　　今天我们就来学习杏林子的散文《生命生命》去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度学习她珍视生命、坚强勇敢的精神让人生更有意义更有光彩　　　　②配乐范读：学生带着问题听读课文播放贝多芬的《命运交响曲》　　　　思

3、考：　　　　a．题目中生命一词为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?　　　　b．作者列举了三个事例试用一句话概括每个事例的内容　　　　c．三个事例蕴含的意思分别侧重一方面?对人生的三点思考分别侧重一方面?　　　　③听读之后学生自由朗读讨论明确三个问题　　　　a．是一种修辞方法反复去掉一个不可以因为连用表示强调表达了对生命的强烈的呼唤表达了强烈的生命意识去掉就没有这种表达作用了　　　　b．小飞蛾在险境中生命面临着严重的威胁下极力挣扎着强烈的求生欲望生命都是自我珍视的　　　　香瓜子在墙角砖缝中长出小苗从生命诞生这个角度说明生命力之强大　　　　我静心听心脏的跳动感受自己的生命有了生命意识就会严

4、肃地思考人生　　　　c.三点思考　　　　第一点思考：必须对自己负责好好地使用生命让人生更有意义　　　　第二点思考：回答怎样对待生命的短暂怎样对待生老病死　　　　第三点思考：将目标、信念付诸于行动要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力为生命奋斗勇敢地活下去　　　　[教师小结]　　　　正是由于为生命而奋斗所以才勇敢地活了下去12岁就患了类风湿关节炎的香港女作家杏林子虽然病情恶化了仍然忍着病痛强烈地呼喊着：生命、生命　　　　二、研读与赏析　　　　文章之所以如此地震撼我们是因为它的思想内容深刻而深刻的思想又是靠准确、生动的语言来表现的下面我们再细细研读文章看看三个事例分别抓住一个关键词侧重一个方面三点思考分

5、别提出了三个要求　　　　1、学生讨论明确：　　　　飞蛾生之欲望生命意义　　　　香瓜子生命力生命的价值　　　　心跳生命珍视奋斗　　　　2、讨论加点词的作用：　　　　①我感到一股生命的力量在我手中跃动跃动改为跳动行不行?为什么?明确：不行跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切用跃动更能表达生之欲望　　　　②隔了几天竟然冒出了一截小瓜苗竟然为什么不能去掉?竟然表达了一种意想不到表达出一种惊喜若去掉就没有了这种表达效果　　　　③那一股足以擎天撼地的生命力令我肃然起敬　　　　擎天撼地本来形容力量巨大这里指小瓜苗在没有生存条件下竟然冒出了一截充分表现了小瓜苗的生命力肃然形容十分恭敬的样子肃然起敬表达了对顽

6、强的生命力的一种崇敬在这里是不可随便调换的　　　　④小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中不屈地向上茁壮生长昂然挺立又说它仅仅活了几天前后是否矛盾为什么　　　　小瓜苗在没有生长的条件下靠瓜子本身的养分确实能茁壮生长、昂然挺立而瓜子的养分仅仅能供养它活几天　　　　⑤我都愿意为它奋斗勇敢地活下去作者为什么要加勇敢地来修饰活下去?作者那种难以忍受的病痛活着会比死了还要难受张海迪也是如此同样是生不如死像她们这种情况活着比死亡还更需要勇气因此在活下去的前面加上勇敢地修饰成分　　　　体验与反思　　　　3、朗读课文最后三段说说你学习了此文的思考（结合你的生活从你的周围举出一两个例子谈谈你的认识启发学生将课文内

7、容内化为自己的精神感受）　　　　三、作业　　　　①将自己的认识记下来作为小作文练笔　　　　②比较阅读：试比较《生命生命》与课文后的选文的异同