语文《马》教学设计

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1、语文《马》教学设计　　　　【教学目标】　　　　1、培养学生个性化的阅读能力、感悟能力　　　　2、激发学生朗读的兴趣重视精彩句段积累、仿写　　　　3、体会对比描写的作用　　　　【教学重点】　　　　1、反复朗读积累优美词句体会文章精妙之处　　　　2、赏析精彩句段培养多角度思维的习惯　　　　【课时安排】　　　　两课时　　　　【课前准备】　　　　1、学生：　　　　准备预习本采用“预习—发现问题”的学习方法将预习时的整体感受、精彩　　　　积累和提出的问题以及对问题的猜测回答写在本上供老师备课参考　　　　2、教师：　　　　在看过学生的预习本了解学生的困惑和认知状况的前提下备课准

2、备投影、电脑及相关资料　　　　【教学过程】　　　　一、导入　　　　法语中有“文如其人”或“文即其人”的说法它是从布封的名言“风格是属于个人的”引申而来的今天我们要学习的法国博物学家布封的《马》就体现了“文如其人”的风格让我们大声地朗读这篇优美的散文化的科学小品去感受人性化描写的艺术魅力　　　　二、朗诵　　　　1、自读：　　　　两人或四人一组互相读、听(可选最喜欢的一段可接力读)找感觉教师和班级的“朗读大师”(学生)巡视发现问题进行指导　　　　2、赛读：　　　　将全班分成甲乙两大组各组选主持人一名将课文5个自然段分成三部分1和3为一部分2和4为一部分(甲乙分组读)第5

3、自然段单列为一部分(甲乙合读)　　　　甲乙两组由抽签或掷硬币方式公平选择前两部分内容由各自主持人召集确定本组读的形式(评分标准：全体参与程度读的技巧声音大小整齐性、准确性有无情感)甲乙按自然段的顺序读自己的部分甲读乙观察乙读甲观察甲乙挑出对方声音小的不流畅的热情不够的各一名朗读课文多给他们参与、锻炼的机会评出进步者甲乙各选出己方读的最好的三位(声大、准确、入情)代表本组比赛选出最优秀者　　　　比赛中由班级的“小包公”和“朗读大师”作评委　　　　3、赏读：　　　　教师与最优秀者比赛全班同学评判打分　　　　4、小结：　　　　学生谈读的感受　　　　教师总结朗读全过程供参考

4、：鼓励合作精神一帮一一对红;肯定团队精神重参与重过程轻结果指出重点词句指导整齐准确有情;讲解朗读技巧：长句短读排比有力冒号停顿节奏舒缓;指明情感主线：歌颂赞美情感深沉读出同情读出自由美积累、仿写、感悟　　　　背诵你最喜欢的三句话仿写其中的一句　　　　记住你最喜欢的一段说说理由　　　　三、整体感知　　　　1、全班分成六到八个组交流预习时各自的整体感知选择一名记录人收集记录大家的发言情况推荐一名代言人总结本组研讨情况(发言人数发言人次整理结果思考方法)　　　　2、教师结合学生回答在评价中小结重点以学生的概括为结论肯定学生的合作研究精神重在形成结论的过程不必过分强调结果　

5、　　　3、出示投影或小黑板展示教参及专家们的整体把握分析供学生参考重点挖掘学生与众不同的思考和与专家们不约而同的想法使学生体验到“三个臭皮匠赛过诸葛亮”的道理鼓励学生“长江后浪推前浪”“青出于蓝而胜于蓝”的追求精神　　　　4、学生根据上述三方面用自己的话整理笔记教师巡视指导小组交流笔记　　　　投影或小黑板上供参考的内容：　　　　1、文体：既是科学小品又是优美散文　　　　2、内容：用文学笔调描绘两种生存状态下马的不同形象赞美自由之马同情被奴役的马　　　　3、结构：　　　　一(1～2)人类驯养的马勇毅、驯良、被奴役、当玩物　　　　二(3～5)天然野生的马美质、美德、美貌

6、　　　　4、艺术风格：人性化描写　　　　5、小结：　　　　提示：结构划分时学生倾向于分三部分第一部分(1～2)人类驯养的马的品质第二部分(3～4)天然野生的马的品德第三部分(5)通过对比介绍马的外貌特征这种划分言之成理不要否定　　　　四、局部探究　　　　重情感、态度价值观、知识与能力　　　　1、展示学生提出的所有问题(电脑或投影)肯定学生的预习劳动鼓励学生的探索精神表扬优秀鞭策落后通过学习小组解决一般问题　　　　2、出示最集中的能体现《马》文重点难点的问题问题和学生的名字一起展示在黑板上供师生交流(提出问题的同学有种成就感他们会继续探究下去;研究问题的学生会受到鼓舞

7、会更好地去发现问题)　　　　⑴学生甲：“给马戴项链”是不是“侮辱”?(疑难词句)　　　　⑵学生乙：为什么用七种动物的丑来比马的美?它们真的丑?(写作方法)　　　　⑶学生丙：人工与天然个更美?(现实困惑)　　　　……　　　　出示教师根据上述三问整理出的变式问题　　　　⑷养马人给马戴项链时心里感情?(不同见解)　　　　⑸你也不喜欢七种动物?(目的使然)　　　　⑹怎样解释现实化妆现象?(求异思维)　　　　……　　　　3、师生围绕上述问题自主、合作、探究交流中遇到的障碍老师不要急于包办可采用给学生提供“马”的相关资料或印发《教参》中“有关资料”部分让学生再认识再理解充分