《奶奶的白发》精选教学设计

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1、《奶奶的白发》精选教学设计　　　　教材简析　　　　《奶奶的白发》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级下册第10课课文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话表现了两代人之间的亲情它篇幅虽短但意趣横生意蕴深长是一篇人文意义很强的课文　　　　教学理念　　　　以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式让学生在盎然趣味中产生阅读的激情;使学生在质疑解读中流露真情;助学生在想、述、演、议中内化语言的深情从而全面提高每位学生的语文素养　　　　教学目标　　　　1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文第一自然段和第二自然段的一、二两句　　　　2.学会3个生字　　　　3.理解课文第一自然段和第二

2、自然段的一、二两句认识到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳苦懂得要尊重、关心长辈不要让长辈为我们操心　　　　教学流程　　　　师：小朋友从上学期到现在我们已经学了很多首儿歌最近老师又教了大家几首不知道还记不记得?(生高呼：记得)好那下面我们就一起来玩一个“看图猜儿歌”的游戏　　　　(教师出示图众生抢猜儿歌名师生一起绘声绘色地背诵)　　　　思想小点拨：这儿歌里的小朋友好不好?　　　　(两首儿歌都与情感教育有关选自《诗文赏读》一首名为《紫葡萄》另一首名为《变只大雁往南飞》)　　　　师生齐演唱与之相关的歌曲《爷爷奶奶》　　　　【拓展课外阅读是语文课程标准提出的一个重要任务我校自编的课外读本趣味性很

3、强又和课文相配套是很好的教育资源我常常选择一些儿歌指导学生阅读这堂课在课前我采取“看图猜谜语”的方式让学生在游戏中背儿歌活跃了气氛增添了趣味我国教育家陶行知说过：“学生有了兴趣才会用全部精神去做事学与乐不可分”我想：如果小朋友从小就能把阅读当作是他们喜爱的活动那该有多好】　　　　一、启动情感揭示课题　　　　1.师：小朋友在刚才背的儿歌和唱的歌中我们都提到了同一个熟悉的人那就是自己的(师点板书生齐说：奶奶)奶奶我们每个小朋友都有朱老师也有来挥挥小手朝奶奶亲热地打声招呼吧　　　　2.请学生用亲热的声音呼唤“奶奶”　　　　3.师：看来大家都很喜欢自己的奶奶课文中也有一位非常喜欢奶奶的小朋友他说呀

4、他奶奶给他留下印象最深的就是那一头白发(出示奶奶头像图贴)　　　　今天我们就来学习一个故事(边揭题边范读：“奶奶的白发”)　　　　(1)指名读;(2)齐读　　　　【所教课文是《奶奶的白发》因此在此时通过让学生跟奶奶亲热地打招呼能勾起学生对奶奶的熟悉感、亲切劲乃至一种莫名的冲动激发学生的学习兴趣】　　　　二、初步感知质疑探求　　　　1.教师配乐朗读课文：要求学生若有疑问可在听完朗读后提出　　　　2.学生纷纷质疑　　　　3.小结：瞧我们的小朋友多聪明、多会学习一下子就提了好多问题别急待会儿我们通过学课文一个一个地来解决好?(生：好)　　　　【阅读是学生个性化的行为学生是独立的个体要尊重学生的独

5、特感受和体验如在听完故事后我让学生充分发挥其主体性积极、主动向老师提问小朋友爱提问是天性努力让学生在课堂上敢提问、爱提问不仅是教学的需要更是张扬个性的需要对小朋友提出的不同问题我都用赞赏的目光、鼓励的言语给予肯定这为学生的个性发展提供了更为自由、舒展的平台】　　　　三、充分诵读巧破疑难　　　　1.导读第一段　　　　(1)学生充分地、自由地读第一自然段　　　　(2)多种促读手段、形式指名学生读第一自然段　　　　(3)巧解“好奇”　　　　①示范演“好奇”的样子　　　　②询问过渡：“好奇”的样子看到了?明白了?　　　　③指名上台表演　　　　师：A.哎看他刚才把眉头都皱起来了这好奇的样子还真像　　

6、　　B.瞧小朋友刚才这一脸不明白的、奇怪的样子可好奇啦　　　　④学生齐演　　　　(若这是某个学生一开始提出的疑问那在操作步骤③后就应有反馈问问他明白了没有让他给大伙儿演一演在演中给予反馈当然有此之后步骤④可以省略)　　　　2.导读第二自然段的一、二两句　　　　(1)过渡：那奶奶听了我的话后她又是说的呢?　　　　(2)学生自由朗读第二自然段的第一句话　　　　(3)多种促读手段、形式指名学生读第二自然段的第一句话　　　　(4)指导看图(实物投射教学插图)：看这个奶奶说话的时候表情、动作是怎样的?　　　　(5)学生自由学着样子准备表演　　　　(6)指名上台表演　　　　(7)妙破难句“一半……一半

7、……”　　　　①师边贴边述变换句意降低难度“哎对呀奶奶会说她的这一头白发有的……有的……”　　　　②实事求是唤起众生疑难引起共鸣和关注：“我不明白(作举手状)你明白?那你呢?你呢……”　　　　③引导学生说说平时奶奶都是怎样关心他们为他们操心的?　　　　根据学生回答强化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操劳”、“劳累”、“忙”　　　　④小结：A.是呀奶奶为你们都操碎了心看奶奶的这一头黑发就是这样为你、为你、为你们才变白的所以奶奶