《要下雨了》教学设计及点评

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1、《要下雨了》教学设计及点评　　　　前不久黄华清老师在一次公开课教学中执教了人教版新《课程标准》实验教材《要下雨了》一课作为国家课程改革实验区的实验教师在教学实践中我们对设计适于儿童心理的教学情境让学生在情境中感悟课文内容及情感有较深的体会以下介绍教学设计并附简要评点　　　　一、联系生活激趣导入　　　　1、教师首先以诵读儿歌激趣导入：“乌云密布天气闷天空一片阴沉沉闪电婆婆把腰伸雷声响起一阵阵”从这些自然现象你们知道了什么?　　　　点评：采用儿歌的形式呈现选取儿童知晓的生活常识贴近学生的生活和认知水平既有利于激

2、发兴趣将学生引入情境又能引出本课课题同时向学生渗透认识自然现象之间的联系为后面的教学做好铺垫　　　　2、师述：要下雨了动物王国里的小动物们都慌慌张张地忙碌起来想知道它们在干什么?让我们一起走进有趣的动物王国里去看一看吧用媒体播放动画片和课文朗读录音学生边听边看　　　　点评：把握儿童的心理吸引调动其多方面的感官再次以情境激趣为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础　　　　3、师提问：你在动物王国里看到了些动物?学生发言教师边贴彩图边讲述：美丽的小燕子飞来了可爱的小白兔跑来了勤劳勇敢的小蚂蚁也来和大家一起学习了……　

3、　　　点评：从整体入手既了解了文章的主要内容又理清了文中的角色及条理　　　　二、初读课文整体感知　　　　学生以自己喜欢的方式自读课文告诉学生遇到不认识的字可以用借助汉语拼音、请教同学和老师等办法读准字音　　　　点评：看过生动有趣的动画听了精彩的故事学生会不自觉的产生读的愿望和兴趣教师及时提出读准字音的要求体现了识字和阅读的整合　　　　三、由浅入深认读生字　　　　1、媒体出示带汉语拼音的生字词学生认读教师及时纠正读不准的字音　　　　2、媒体出示去掉拼音的生字词学生认读　　　　3、媒体出示单个生字(去掉词语环境

4、增加认读难度)学生认读　　　　4、打乱生字排列顺序学生认读　　　　点评：这一环节由易到难符合认知规律意在反复强化认读寻找规律逐渐建立字型与字音之间的联系同时有利于激发学生的求知欲和克服困难的好胜心学生认读兴趣浓厚　　　　四、感情朗读体会感悟　　　　1、学生选择自己喜欢的部分自读　　　　2、请学生朗读自己喜欢的部分教师相机创设情境指导学生边朗读边感悟　　　　在学生读小白兔的动作不到位时教师出示小白兔图片说：“小白兔有些不高兴了它想自己是蹦蹦跳跳、活泼可爱的呀你们读得一点也不活泼呀?你还能试试让小白兔高兴高兴?

5、”在学生读小鱼跟小白兔的对话时教师适时点拨：“小鱼和小白兔是好朋友小鱼非常关心朋友担心朋友淋着雨你们能读出小鱼对朋友的关心?”　　　　在评价学生朗读时教师也通过创设的故事情境来进行如在学生读得到位时黄教师指着动物图片说：“你读得真好看小白兔在向你招手微笑了”;“你读得太棒了小鱼非常喜欢你”等等　　　　点评：这一环节的重点是读好课文在教学中教师善于以情境引导学生绘声绘色地朗读学生在情境中读的入情入境仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子……这样一来既调动了学生的积极性肯定了学生的进步让学生体验到成功的愉悦又让学生情

6、不自禁的走进教师创设的情境里面为后面的学习奠定了良好的基础　　　　更重要的是学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验这正是新《课标》中所提出的“尊重学生阅读时的独特体验”而且感情朗读就不仅是目的了它更是理解和感悟的方法　　　　五、角色朗读深化体验　　　　1、学生小组里分角色演读读课文师随机指导　　　　2、请学生上台分角色演读课文　　　　点评：在这一环节的教学当中出现了这样一个小插曲有的小组在分配角色时出现了一个角色多人争演而有的角色却无人问津学生们为了争一

7、个喜欢的角色各不相让的情况教学难以进行下去黄教师这时并没有责怪学生也没有包办分配角色而是充满爱心地说：“看小蚂蚁没人理睬都伤心的流泪了你们说办呢?”学生自然而然的意识到了自己的不是角色分配问题迎刃而解教师这样处理既灵活机智的驾御了课堂又润物细无声的向学生渗透了协作精神的教育体现了教学的机智和训练的综合性　　　　六、鼓励质疑拓展思维　　　　1、师提问：这节课里你学到了什么知识?你还想知道什么?你还知道些动物活动与天气变化有关?　　　　点评：不失时机地总结和拓展学生所学的知识也拓展了学生的思维　　　　2、师小结

8、：今天的收获真不少大家向课本、同学和老师学到了不少知识在大自然里在生活当中到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏只要你留心观察用心思考你们会有更精彩的发现　　　　点评：是总结更是启发还让学生意识到不是仅从书本上可以学习生活是更大的课堂　　　　【总评】　　　　黄老师教学的独到之处在于：　　　　1、紧紧把握新课标的主旨突出识字和朗读两大重点　　　　2、将教师定位于和学生平等的合作者在充分尊重学生及其独特体验的基础上与学生真诚的