评价课程教学设计学科论文

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1、评价课程教学设计学科论文　　　　摘要：课程教学设计是教员按照人才培养方案、课程标准的要求而进行的一种创造性的劳动课程教学设计为教员展示其才华提供了广阔的空间评价课程教学设计一定要有整体思路掌握好“评”的角度用系统、整体的观点和科学的方法组织实施既要评方案本身也要考察设计思想还要进行必要的延伸以期达到以评促建、重在引导的目的　　　　关键词：课程；教学；设计；评价　　　　课程教学设计是教员实施课程教学前围绕课程教学目标、教学内容、教学对象、教学条件对教学组织实施活动的整体筹划对教员来讲课程教学设计最能体现教员创造性劳动的成果是教员教学能力的综合体现如何评价课程教学设计对于促进课程教学设计

2、工作的开展提高教学质量具有重要的意义　　　　一、对评价课程教学设计的整体把握　　　　(一)课程教学设计是教员个体劳动成果的结晶　　　　课程教学设计是教员按照人才培养方案、课程标准的要求而进行的一种创造性的劳动从实施主体来讲可以是教员个体来完成也可以由一定范围内的教员群体来完成比如教研室、教研组等但是无论谁来完成都不应该强调形式上的完全一致性从教学活动的本质来讲教学活动是教与学的对立统一在教学活动中教员处于主导地位这种主导地位的实施反映了教员的教学理念、价值取向、行为习惯、教学风格、个性等这种追求必然体现在具体的教学设计上正因为如此同一门课程不同的设计者会有不同的设计方案作为评价者不应

3、拿一把尺子来衡量设计的好与差优与劣　　　　(二)课程教学设计是教员在教学理念指导下的教学准备活动　　　　理念指导行动以什么样的教学理念从事教学设计不仅反映设计者的教育理论素养也决定着能否设计出符合时代特点适应学员认知需要的教学实施方案因此设计者在实施教学设计时应首先树立正确的教学理念并且贯彻设计始终以学员发展为本是现代教育理论重要的观点教是为了学教服务于学是我们实施教学设计应把握的一个基本原则教学设计的根本目的是使学习者达成预期的学习目标基于这种认识我们认识和评价课程数学设计时不应就“设计”看设计不仅仅将设计本身是否复杂、是否时尚、是否完美作为衡量设计优劣的唯一标准更不能将设计是否花

4、哨作为亮点、加分点而大加赞赏而应将是否将学员放在主体地位体现以学员发展为本的理念坚持“适应学员发展”就是最好的原则作为考察的重要内容引导课程教学设计的价值取向聚焦在促进学员发展上推动课程教学设计的健康发展否则我们就有可能把课程教学设计带入误区　　　　(三)课程教学设计追求的是教学系统的整体优化　　　　课程教学设计着重创设的是教与学、主观与客观的系统这一系统中包含了教学目标、对象、内容、方法、条件、情景、资源等诸多要素整体优化教学设计统筹各教学要素使教学系统发挥最佳的教学效益是实施教学设计的根本所在由于军队院校教学过程存在规定性强的特点教员的教学设计是在人才培养方案、课程标准规定下而实

5、施的创造性劳动在实施课程教学设计时不仅要分析教学对象特点、确定课程内容、选择教学方法手段还要思考教学保障条件、教学可利用资源、教学实施过程的规定性要求是否具有逻辑性等因此教员的这种创造性的劳动必须从系统的、整体的观点出发积聚各种要素综合考虑才能完成一个优质的课程设计从评价者的角度看只有从系统的整体上来评价和把握才符合实际其评价的结果才能被人们所认可　　　　二、构建课程教学设计评价指标体系　　　　一份好的课程教学设计应从方案设计、佐证材料、汇报答辩三个方面来评价评价指标体系见课程教学设计评审表　　　　(一)方案设计是评价的重点　　　　课程教学设计方案是实施评价的载体教员通过创造性的劳动

6、其所思所想都体现在方案上因此设计方案理应成为评价的重点评价设计方案有一个视角问题从课程设计与课堂实施的关系来看前者属事前行为是一种预先设定后者是在前者的规划下实施教学两者密切相关但不能等同不应把评价课堂授课质量的指标用于评价课程设计方案否则方向就偏了评价课程教学设计方案应从设计本身的视角出发来考察突出预实践性比如评价教学内容课堂教学应重点考察内容是否充实难度、深度、广度和信息量适宜等而课程教学设计应重点考察教学内容分析是否透彻课次内容要点是否清晰重点难点问题是否明确有没有相应的对策措施等评价教学方法课堂教学应重点考察教学方法运用是否灵活恰当是否形成互动而课程教学设计应重点考察的是教学

7、方法选择是否合理、恰当是否体现学为主体发挥学员主观能动性等此外课程教学设计还应考察教员对学员情况调查分析是否全面、细致等　　　　(二)考察教案和教学日志是必要延伸　　　　课程教学设计是对教学基本内容和教学过程的整体规划为课堂设计、教案编写和实施课堂教学奠定基础好的课程教学设计应体现在教案上跳出课程教学设计本身追溯课程教学设计的目的我们可以看到课程教学设计的根本目的是提高课堂授课质量课程教学设计是课前行为从教学质量控制环节的角度来看课堂教学活动是末端把握课堂