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1、信息技术与英语阅读策略教学整合初探■英语论文信息技术与英语阅读策略教学整合初探江西吉水中学彭魁—、信息技术与高中英语课程整合的必要性信息技术与高中英语课程整合,就是把现代信息技术作为一种学习的基本工具,与英语学科的教与学有机地融合。具体来说,就是将现代信息技术与英语课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为课程和谐自然的有机组成部分，以提高学习效率，更好地完成课程目标。建构主义学习理论认为”知识不是通过教师讲授得到的,而是学习者在一定的情景即社会文化背景下,借助于其他辅助手段利用必要的学习材料和学习资源,通过意义建构的方式而获得的。信息技术功
2、能强大的优势，易于开展各种教学活动，强调以学生为中心，让学生在课堂教学活动中按照其认知特点主动完成知识建构，充分发挥学生的主体性和能动性。丰富的学习资源有利于建立自主学习、协作学习的环境,有利于学生个性化以及创造性思维的形成。《普通高中英语课程标准》指出z英语教师要充分利用现代信息技术,开发英语教学资源，拓宽学生的学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。教师要努力学习现代教育技术,开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源”实现现代信息技术与英语教学的整合。二、传统的阅读教学模式存在的问题阅读是高中英语教学的重头戏，也是学生运用英语的重要方面
3、。阅读教学旨在培养学生交际性阅读的能力。传统意义上的阅读教学以课本作为所有的教授内容,属于文本驱动教学(Bottom—upapproach)o这种模式下，教师首先是教授单词，然后学生朗读，教师逐句翻译讲解，并对重点单词和句法进行训练。这种灌输式教学模式，基本上是老师的一言堂,学生基本上是被动接受,缺乏表现的机会，更谈不上小组合作或者自主探究式的学习。新课程改革明确提出：〃要大力推进信息技术在教学过程中的应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有力的学习工具
4、〃o利用信息技术与高中英语阅读策略教学的整合，是培养学生阅读能力的条新途径。信息技术具有信息丰富，题材广泛新颖、反馈及时等特点，可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效提高学生的阅读能力。三、信息技术与高中英语阅读教学策略的有效整合(-)利用信息技术创设与主题相关的、尽可能真实的情景，激发学生的阅读兴趣托尔斯泰说：〃成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣〃o新课导入的成功与否直接影响着阅读教学的效果。如播放TheBeatlesS.H.E.JheBackstreetBoyszZeroPointRockandRoll几幅乐队演出的图片，引
5、入课程的音乐主题。接着通过讲解以及播放不同风格的音乐片段，让学生从听觉与视觉的角度接触主题，在享受音乐带来的美好感受的同时，学习8个表示不同音乐风格的单词以及了解更多有关音乐风格的知识。然后用多媒体课件呈现关于TheMonkees的信息，同时引导学生猜测为什么TheMonkees被称为〃THEBANDTHATWASN，T:学生主动积极地参与了搜索信息,从而提高了学生自主学习的能力以及搜索信息、整理信息的能力。(二)利用信息技术培养学生的阅读思维能力”提高阅读教学效果教师制作丰富多彩的演示文稿，要求学生快速阅读后找出全文的大意，再找出每段的大意。通过限时跳读让
6、学生寻求答案，训练学生合理运用眼球，养成快速捕捉信息的阅读习惯。这种阅读方法既激发了学生的兴趣，也激活了他们的思维，培养了学生归纳段落大意的能力，对抓住中心思想，提高阅读理解能力大有益处。（三）利用信息技术获取资源,为学生的个性化学习和自主学习创造条件如教学中，教师通过演示文稿、图表帮助学生回顾乐队的发展历程，进一步加深对课文的理解，然后适度展开,布置一项作业，要求学生从网上搜集到TheMonkees乐队的相关资料后，学生可以自由地与其他同学交换关于TheMonkees的看法和想法。引导学生积极主动地探究学习,提高了学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解
7、决问题的能力,以及用英语进行思维和表达的能力。同时也体现了阅读教学与口语教学、写作教学的完美结合，构成了一个完整的语言输出的过程。参考文献：[1]普通高中课程标准实验教科书英语（必修2）[M].人民教育出版社，2007.[2]任志鸿•高中优秀教案（人教版）英语必修2[M].南方出版社，2010.[3]王巧莲.信息技术与高中英语阅读教学整合的初步探索[J].中国教育技术装备,2012,（3）.[4]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].人民教育岀版社,2003.[5]汤燕瑜.现代教育技术与多媒体外语教学[M].苏州大学出版社，2011.
