姑妄之言——浅谈口头作文训练方法

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1、姑妄之言一一浅谈口头作文训练方法姑妄之言——浅谈口头作文训练方法梅街中心学校钱让平各位校长、老师：大家上午好！今天中心学校在我校开展-节口头作文教学尝试课，标志口头作文教学作为中心学校一项重耍的教研活动已正式启动。其实在今年上半年方校长就打算安排我们进行口头作文教学尝试，因种种原因没冇进行，本学年开学伊始方校长就将口头作文教学纳入中心学校工作安排Z屮。这逼迫我们不得不开展这方面的尝试，经过一个多月的酝酿我们拟定从四年级开始这方面的教学尝试。非常感谢殷老师勇敢地承担了这节尝试课的教学。刚才各位老师都对这节课进行了评议，在此我就不再赘述。方校长安排我來谈谈怎样训练学生口头作文。说真的，接到这个任务

2、后我内心非常惶恐：因为1、腹中无货心自虚，11媳妇怕见公婆。2、我和大家一样都没有这方面的经丿力就更谈不上什么经验了。只能把我们儿位老师在这一个刀中的儿点做法和想法，在这里姑妄言Z。请大家不要见笑，我们从今天开始一起來探索这一课题的教学。一：我先从口头作文教学的意义说起。（我和许多老师都有一样的想法，总认为在农村小学进行口头作文教学不现实且无实际意义，我想有必要对口头作文教学的意义进行说明。）语文《新课程标准》指Hh语文教学应着眼丁•全面捉高学生的语文素养，着重丁对学生口头表达能力的培养。我们在教学中要注惠让学生在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合

3、作精神。现在无论是当老师的述是做家长的.都比较重视学生的写字、作文、解题、迎考，而不大重视学生的语言状况。久而久之学生便不善于用语言表达自己的思想和交流感情，有的甚至到了“高低不开口，神仙难下手”的地步。因此重视学生“说”的训练I•分必要。二、口头作文和书面作文的关系。（许多老师都认为现在教学任务重，要完成教材安排的七篇书而作文教学，现在还要教学口头作文教学尝试，这是另外加重我们语文教师的教学任务，凶此，在此谈谈口头作文与书而第1页共3页作文的关系。让人家重新认识口头作文教学的意义。）口头作文和书而作文是相辅相成的。口头作文可以较快地检查学生的思考结果，从而促使积极思考，有效地促进书面作文能力

4、的形成和提高。书面作文写作和修改过程的思维凝重性的养成又可以反过來促进口头作文语言的准确、清晰、严密。因此，作文教学应注意两者“并举”，“以语言为门径，以文字为重点，达到语言利文字共同提高的目的”。在训练上，坚持先说后写，说写结合，相信学生的表达的能力将会出现一个新的局而。因此，在指导孩子作文时，不妨先让他说出来！三、多渠道进行口头作文的训练。著名教育家叶圣陶先生说过：“语言是有声无形的文章，文章是有形无声的语言。”口头作文是习作的前奏，是小学作文教学中缺一不可的重要环节。口头作文有助于提高学生正确地运用祖国语言文字的能力，有助于培养学生的口头表达能力，有助于发展学生的作文水平。培养学生的口头

5、作文能力，可以从以下儿方面入手。1、在课前活动中进行口头作文的训练。（记得我们上师范时每天就有半个小时的讲报课，一方而提高我们普通话水平，一方而培养我们口语表达能力。）坚持从每天的语文课屮或从早读的时间内挤出儿分钟，给学生“两分钟”演讲的机会，每天安排1-2人，轮流进行。两分钟演讲没有内容限制，要求不超时，表达完整，用词准确，语句连贯，有一个中心意思，最好能摆明自己的观点或讲出自己的感受。学生的表现欲和自尊心都很强，他们绝不会让一个毫无准备、语无伦次的自己展示在大家面前，他们一定会为自己的演讲做充分的准备，尽管那只有短短的两分钟。能力强的孩子事先会在头脑中确定内容、组织语言，然后练说一、两遍；

6、能力差一些的也许会先做笔头的准备，拟定演讲稿，然后反复练说。无论哪一种准备都充分体现了学个积极主动地参与训练，而后一种学/更是自觉地把说与写结合在一起，因为他们喜欢这种新颖、简短、没有任何负担的训练形式，他们期待演讲屮老师欣赏的LI光与同学们热情的掌声。2、在课童教学中进行口头作文的训练。%1灵活运用教材将口头作文贯穿于教学中的各个环节。如利用课文插图进行训练，加强朗读、背诵、复述等训练。如殷老师今天就是通过展示秋天的枫树林、秋天的稻田、果园、菊花、葡萄、柿子的多幅画而来激发学生的说欲望，为口头表达搭建平台让学生有话可说。第2页共3页%1创设情境，激发学生进行口头作文的兴趣。语文教材中有丰富的

7、内容：自然方而的、社会方而的、艺术方面的，教师均应将英列入口述的内容。有时，也对联系各科教学情况作为谈话内容。如“昨天那节体育课，你是怎样上的，冇什么收获？”“上节音乐课，你学会了哪些乐理知识，新歌学会了吗？怎样学的？”“社会课上你乂学会了哪些知识？”……为了使教师指导这些话题时做到心屮有数，口述前，教师可先与科任教师或本班学生了解一下那节课的内容或情况。%1联系生活，利用农村独冇资源进行口头作文