《浅谈数学教学中如何培养学习兴趣》论文

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1、浅谈数学教学中如何培养学习兴趣小坪中心学校韩英【摘要】:《新课程标准》中指出：数学教学要真正实现以学生为本，就应当把激发学生的数学兴趣作为导向，使数学学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。根据教材的特点和学生的年龄心理特征，采用生动有趣、富有特色的教学方法，为学生创造一个良好的学习氛围，激发学生对学习数学产生强烈的兴趣，有利于提高数学教学质量。【关键词八以情导入切入生活动手操作巧设问题精选练习人文评价兴趣一、以情导入，激发兴趣《新课程标准》给老师的教学建议中指出：要“让学生在生动具体的情境屮学习数学”,“让学生在现实情景体验屮理解数学”,

2、显然创设情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习数学的积极性；有利于学&认识数学知识，体验和理解数学，感受数学的力量。因此，要充分挖掘教材中的趣味因素，设计能吸引学生的问题，创设直观形象、生动有趣、学生能接受、爱观看、喜参与的学习情境。如我在教学《图形的变换》一课时，就设计了这样的谈话：“同学们，你们告诉我是喜欢数学课，还是图画课？”孩了们齐声答到：“图画课”。我就因势利导：“好！今天老师就满足你们的愿望，一起来画画，请大家拿出笔和纸跟老师学画画”。我在黑板上用三角形、长方形画了一座房子和几棵树，学生跟着临摹。然后问：“这么美的作品是利

3、用什么原理画出来的呢？（对称）”这样引入，增加了教学的诱因，唤起了学生学习的兴趣，他们便带着强烈的求知欲去学习。二、切入生活，诱发兴趣数学生活化是《数学课程标准》中的-个重要思想，它强调要从学生已有的知识和生活经验出发，引导学生进行观察、思考、交流，充分挖掘生活中的数学素材，唤醒学生的生活经验，将数学知识与生活实际紧密地联系起来，把社会生活屮的题材引入课堂教学之中，是数学教学体现新理念的重要一环。我们在设计教学方案时，应创造性使用教材和改编教材，更多地联系实际，贴近4:活，让学生感受到生活中处处有数学，数学与生活密不可分，从而对学习数学产生兴趣。例如：

4、教学“5的倍数的特征”时，我充分利用学生最熟悉的学号这-•资源来唤起学生的学习兴趣。-开课，我采用谈话的方式引入课题，紧接着就创设了…个学号是5的同学举手，学号是5的倍数的同学起立让学生并说说你的学号是5号同学的儿倍？进行表演，把学生带入真实情景中，使学生感到亲切自然，感到数学就在我们的身边。这样做极大地调动了学生学习的积极性，课堂气氛热烈、活泼，大大加深了对5的倍数的特征的理解和掌握，又使学生体验到学习数学的价值，激发了学生学习数学的兴趣与热情。三、动手操作，促进兴趣小学生的年龄特点之-是活泼好动，让学生用多种感官参与认知活动，不仅可以丰富学生对数学

5、知识的感性认识，还能促进学生的学习兴趣。在教学中，根据教学内容的需要，为学生创造动手操作的条件，并要求学生在操作时，做到边看边想，边动手时还要口述操作过程，这样做既符合小学生“好动”的心理需要，也有利于学生对知识的理解与掌握。例如：我在教学《长方体和正方体的表面积》一课时,让学牛:把长方体、正方体的纸盒展开，分别用“上”“下”“前”“后”“左”“右”标明6个面。观察长方体展开图，那些面的面积相等？每个面的长和宽与长方体的长、宽、高有什么关系？止方体呢？这样,让学生亲自体验，实验操作，让学生在充分的参与中去感悟，去发现数学的奥秘，来享受获取知识的快乐，从

6、而促进学生学习数学的兴趣。四、巧设问题，引发兴趣教学中直叙地讲解，一般是不会引起学生学习兴趣的。如果我们能够根据教学内容，设置悬念，引起学生认知上的矛盾与冲突，便能激发起学生要求解疑的心理需求。如教学“最大公因数”时，我用纸片代替地板，让学生用一张长16厘米、宽12厘米的方格纸上，用边长儿厘米的正方形才能将这张纸片铺满？有的同学同1厘米的正方形、有的用2厘米的正方形、有的用4厘米的正方形。教师问那种又美观又快速？（用边长4厘米的止方形）揭题：“最大公因数”五、精选练习，增添兴趣重复单一的练习，不仅让学生感到枯燥，还会扼杀学生的学习兴趣。精选一些新颖有趣

7、，形式多样的练习，让学生在玩中学，乐中学,可提高学生的学习兴趣。女U,我在教学《即是2和5的倍数又是3的倍数》一课后，设计了这样一道练习题：“老师每刀的工资数是1231元如杲这个工资数可以调整，你将怎样调整，可以使这个工资数能分别是2、3、5的倍数，学生的学习兴趣一下子就上来了，有的说：我给老师每月增加200元，就就是3的倍数了；有的说：我给老师每月增加301元，就是2的倍数了•…。这样，学生在玩中学，乐中学，兴趣极佳。六、人文评价，保护兴趣《新课程标准》明确指出：对学生的评价要有利于学生的发展，有利于学生树立学习数学的信心，有利于提高学生学习数学的兴

8、趣。因此，对学生的评价都应采取激励性语言，更多地倾注宽容、尊重、理解、信任、赞赏、表扬和鼓励。