《搭石》优秀教案

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1、《搭石》学习忖标：1.运用多种方式阅读课文，通过边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”“理所当然”等重点词句，体会搭石蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。2.以课文为范例，体会学习作者从不起眼的事物小发现美、感受美，并从中受到感染、熏陶。教学重点：理解课文内容，体会乡亲们的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。教学难点：通过“搭石，构成了家乡的一道风景。”这句话展开教学活动，理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。教学环节—、情境导入，揭不课题同学们看——这个小山

2、村是作家刘章的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，冇郁郁葱葱的树木，还冇一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就讣我们再次去感受那平凡而美丽的搭石。二、回顾课文，复习感知通过第一课时的学习，掌握文章的生字词，了解文章的内容，并能初步感受搭石蕴含的美。在本节课，先带领学生复习巩固生词，回忆搭石所留下的印象。预设学生能说出什么是搭石，搭石构成了家乡的一道风景……检查IU知，为下步学习新知做好铺建。三、围绕风景，自主寻美作者为什么说“正是这一

3、排排搭石，构成了家乡的一道风景。”呢？讣学生找到那一道道动人的风景是教学中需解决的关键问题。为了突破围绕风景，自主寻美这一难点,我将引导学生分三步理解：寻找风景发现美一欣赏风景感受美——感悟情怀体验美（一）寻找风景——发现美我以“美”为切入点，（出示学习提示，自主阅读）在家乡这条无名的小溪上，一排排搭石构成了家乡一道道美丽的风景。那里的景美，人更美。乂看得见的美，还有看不见的心灵美。把你找到的美画下来，并把你体会到的写在旁边。开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面：找到了风景，就要（二）欣赏

4、风景——感受美我预设学牛能找到以下儿幅画面预设1•老人修整搭石图这几个句了的特点在于准确使用了关联词，教学中，通过出示冇无关联词的两组句了，对比体会其表情达意的作用，结合想彖“老人会怎样想，怎样做”，深入体会老人的善良和为他人着想的品质。小结学习方法，为学法迁移奠定基础。一扣“搭石，构成了家乡的一道风景”——来回踩踏，深深下弯的后背，映在水中的倒影,不就是一道感人的风景？预设2、一行人“走”石图。这段话对“一行人走搭石”的描摹，实实在在体现了搭石“构成了家乡的一道风景”。读句子后，引导学生用联系语

5、境、想象画面等方法理解重点词语，体会“走石图”的和谐美。例如通过师生合作读理解“协调冇序”；引导学生想像“清波漾漾，人影绰绰”在文中描绘的画而，让学牛•身临其境的体会美。再次诵读句子，感受画而美。如呆从学住描述画面和朗读中感受道尚未达到预想高度，我将采取配乐范读，孩了边听边想象来共同感受乡亲的心有灵犀。孩子们，秋意凉凉，山雾蒙蒙，枫叶如火，流水淙淙，“每当……”这多像一幅有声的画卷，多像一首清丽的小诗啊！随Z变换文字的排列，通过学住白读、个别读、齐读等方式读出诗的韵味，感受到心灵的美。再次回扣“搭

6、石，构成了家乡的一道风景。”乡亲们团结友爱，心有灵犀。脚步轻快，清波荡漾，阳光云彩，如诗如画，这难道不是一道美丽的风景？预设3、两人过溪图和背老人“过”石图本段文字朴实，但简单的事情小闪烁着美好的思想，散发出融融的暖意。再次请学生默读，迁移运用所学方法自学第四小节，通过小组交流，班内交流抓住两组关联词体会人们品质，并拓展想象：除了巧上描写的定搭石的情景，还会冇什么情景？让学生想象说话。联系生活对比课文抓住“理所当然”点明乡亲们老幼相敬、一心为他人着想的淳朴民风。学生在立足课堂知识的基础上，对所学知

7、识作一些冇效的探索和更冇深度的拓展，促成了教材内容向课外的延伸，在情感和经丿力上得到愉悦的成功体验，提升阅读兴趣。三扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”乡亲们相亲相爱，淳朴的民风已经在心中播下了真爱的种了。老人、孩了、陌生人站在溪边，会心微笑，轻轻挥手，这就是一道动人的风景！通过三次站读、三次感悟，学生在关注语言、自主阅读的过程中体会到了课文语言的朴实精妙，受到了家乡人美好情感的熏陶。（三）感悟情怀一一体验美回顾课文启发学生深层次思考：在你心中，这搭石还是普通的石头吗？学牛情之所至,自然能说出这一块

8、块搭石上蕴藏着乡亲们勤劳善良，团结友爱，谦让敬老等品格。出示结尾段，让学牛感受到：搭石无语人有情。这-排排搭石，象征着村民们一颗颗善良的心，也是村民相亲相爱的体现，更是家乡人的梢神写照。再次回环复沓读，在读中感悟情怀，感受搭石蕴含的人性美。目标一预设达成让语文走向更广阔的生活,一直是我在语文教学小所追求的。四、生活寻美，升华情感是第四个教学环节为了让学生能在平凡的小事上发现美、学会美，我将引领于生思考：“美就是秋天里溪水中那一块块排列整齐的搭石，美就是乡亲们从搭石上协调有序的依次而