《如何做到长文短教》论文

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1、如何做到长文短教——《我的伯父鲁迅先生》教学有感陈腊梅南昌市江安学校邮编330012内容提要新课程呼唤教育回归自然，尊重个性化阅读，尊重“儿童文化”，发掘“童心童趣”。新课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程。著名教育家蔡元培曾提出：“最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等学生实在不能用自己的力量了解功课时，才去帮助他。”学生的学习过程只有通过亲身体验，才能最终有效地完成。因此，在教学《我的伯父鲁迅先生》一文吋，我采用教师指导和学生实践相结合的教学方法，引导学生学习。运用情感的教学手段，

2、把学生的学习积极性调动起来，激发学生以主人翁的姿态主动去尝试学习，探索知识、发现问题。然后就学生学习屮发现的问题，师生互动，运用协作探讨的方式，在情感的交流、思维的碰撞中解决问题，从而使学生获得学习成功的快乐。关键词:长文短教教师指导学生实践小学语文到了高年级有些课文篇幅比较长，由于学生年龄教小,接受能力有限，教师教学这类课文时往往感到难度较大。如果和其他课文一样学习的话，一是浪费时间，二是效果不佳。否则，又觉得好像没有挖深挖透，学生也会感到知其然不知其所以然。那么，怎样将长课文教好，便于学生接受呢？教学《我的伯父鲁迅先生》

3、（第十一册）一文，如果通篇串讲，不但使文章特色荡然无存，学生感到索然无味，其效果也会事倍功半。《我的伯父鲁迅先生》是一篇典型长文,同时也是一篇典型的写人文章，通过作者回忆鲁迅先生的三件往事：和作者谈读书、谈“碰壁人”、救护车夫，来表现鲁迅先生“为自己想得很少，为别人想得多”的这种品质。因此，从写作的角度，教师可以引导学生这样质疑：文章是通过儿件事来写伯父鲁迅先生的？这儿件事表现了鲁迅先生的什么品质？这样，学生就会明白写人离不开记事，从事情中可以反映出人的品质。针对学生经常抓不住写作重点、记流水帐的毛病，教师结合课文救车夫的段

4、落对学生进行细节描写指导。师：车夫是在什么情况下拉车？（一天黄昏，北风呼呼地怒号着,天色十分阴暗。街上的人都匆匆忙忙地赶着回家。）师：作者这样的环境描写有什么好处？（烘托车夫生存环境的险恶，折射当时社会的黑暗）师：车夫的脚上淌着血，为什么不用“流着血呢”？〔引导学生推敲课文中某些重点句子或词语，既能锻炼学生遣词造句的能力，又能发展他们的逻辑思维。在讲读课文中经常进行这类训练，对提高学生的欣赏能力和表达能力都有益处。）面对这位车夫，鲁迅先生是怎么做的?考虑作者哪些动词用得特别准确？（扶、蹲、来、洗、敷、扎这些动作，很细致、很具

5、体、很形象地把鲁迅先生救护车夫的过程写岀来了。表面看来，帮人包扎伤口是件很平常的事情，然而就在这件很平凡的小事上，却闪灼着鲁迅先生不平凡的品想品德。引导学生领悟：写人需要以事为载体,同吋要善于通过动作、语言、环境等的描写丰满人物的形象)。同吋，这篇文章的构段方式、用语特点、表达方式等都是不可多得的习作范例。长文短教，要解决的是课文长而教学时间相对不足的矛盾。辩证处理教学内容的选择与教学时间的利用是长文短教的关键。教师要把握教师的指导要短，学生的实践要长。(-)教师的指导要短1.问题耍集中。耍切实做到长文短教，首先问题耍集中，

6、耍有个主问题，教学围绕主问题层层展开。比如，《我的伯父鲁迅先生》一课的主问题可以是：伯父鲁迅逝世了，哪些人悲痛，他们曾经被什么所感动，他们记住了什么？在“救助车夫”的故事中，体验车夫的感动和作者的感动，在“关心女佣”部分，体会阿三的感动，在“谈《水浒传》”和“谈碰壁”部分，体会“我”的感动，在被文本激发起来的感动中体会鲁迅人格的伟大。2.点拨要适度。教学中，对文章长，文字多的课文，不可能一一深入探究。因此，对需耍点拨的部分要有轻有重。比如“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”理解这个句子是很困难的，因为鲁迅生活的年代离学生的生

7、活很远，学生根本无法体会句子中的含义，这时就需要教师恰当的引导，启发和点拨。这里我及时地运用多媒体课件向学生介绍鲁迅面对白色恐怖坚持斗争的资料，让学生了解鲁迅说这句话的社会背景，以启发学生的思维，开拓思路，使学生能够更准确地理解句子的含义，感受鲁迅敢于同反动势力作斗争的品格。述有，在学了谈《水浒传》这个故事后，学生只懂得鲁迅对侄女的关心和爱护,还不能完全理解他对广大青少年的关心和帮助，这时我适吋地给学生出示补充介绍鲁迅关心帮助广大青少年的图片和解说，使学生能充分感悟鲁迅关心爱护青少年的品格。1.讲解要精要。课文的重点语句，能

8、引导学生弄明白的，尽量让学生自己弄明白，学生自己弄不明白的，要做适当的讲解。如对第三段开头两句话的归纳——时间、风势、天色、行人以及寒冷的程度；对“淌”“流”“滴”等词语的辨析比较；对“扶、蹲、跪、来、洗、敷、扎”等动词的推敲，无不精雕细镂。当让学生们再读上文中的句子、联系当吋的社会推想一