中高职会计专业递进式实践教学衔接体系构建

《中高职会计专业递进式实践教学衔接体系构建》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、中高职会计专业递进式实践教学衔接体系构建摘要：本文通过对屮高职会计专业实践教学体系衔接的现状分析，提出了构建衔接体系的原则和对策。关键字：会计专业；中高职；递进式实践教学；衔接本文属河北省教育科学研究“十二五”规划专项课题(1240208)随着屮高职一体化人才培养模式改革的推进，高等职业院校对口招收中等职业学校学生比例逐步扩大，以会计专业为例，中职学生会计专业技能基础薄弱、高职教育阶段课程重复等问题逐渐显现。如何解决好会计专业实践教学中存在的问题，构建一套适应中高职会计专业教育衔接的实践教学体系，是促进会计专业高职教育持续发展、体现高职教育特色的关键所在。一、中高职会计实践教学衔接存

2、在问题1・实践教学环节重复，资源浪费目前，我国高职院校的生源结构复杂，既包括中等职业学校毕业生，又包括普通高中毕业生。考虑到普通高中生没有专业基础，因此，高职的人才培养方案以零专业基础为起点，如此便导致了各院校在课程开发时忽视了与中等职业教育的衔接，课程起点与中职生源的基础素质不相适应；另一方面，以会计专业为例，学生在中职教育中已经具备了会计的基本技能，“零基础”培养方案的实施与中职会计的教育教学休系重复，造成教学资源的浪费。2.教学与实践脱节中高职教学与实践环节的脱节主要表现在教材和专任教师两个方面。屮高职的教育实践应遵从“任务驱动型”原则，即指导学生将所掌握的课程知识运用于实践，

3、而现行的教材“理论性”较强，设计的实践内容基本上都是理想状态下甚至是虚拟的常规业务，很多会计业务不能做到以原始凭证代替文字说明，难以全面训练学生综合运用知识的能力。冃前高校的专业教师，绝大多数是未从事过实际财务工作的高校毕业牛，缺乏实践经验，授课风格偏理论化，造成理论与实践严重脱节，其指导与解释问题的真实性和权威性会受到严重的挑战。高校教师属于事业编制，这一特殊国情决定了学校很难选聘校外人员，对于偏重实践的会计专业而言，由于缺少专职的实践指导教师，大部分课程只能由会计专业的理论课教师来讲授，既有会计从业经验又有理论教学经验的真正“双师型”教师仍然匮乏。3•中职学生专业基础及职业技能薄

4、弱，学习后劲不足山于中职教育偏重于对学生操作技能和就业能力的培养，在校期间大量的专业课，必然挤掉了文化基础课程的教学内容，因此，中职生升入高职院校后，对高等数学、大学外语等文化基础课的学习普遍感到比较困难,很难适应高职教育更广、更深的理论学习，达不到高端技能型人才培养的基木要求，出现学习后劲不足的状况。随着专业学习和技能训练的深入，就会暴露中职学生专业基础和技能不牢的问题，反而普高生通过努力对知识、技能的掌握更为扎实。二、实践教学衔接体系的构建原则1•重点突出，层次分明教育部副部长鲁听指出，强调建设现代职业教育体系的切入点，就在于屮等和高等职业教育的协调发展，解决中高职发展的断层问题

5、。屮高职衔接是指按照建设现代职业教育体系的要求，推动中等和高等职业教育协调发展，系统培养适应经济社会发展需要的技能型特别是高端技能型人才。要构建能够合理衔接中高职会计教育的实践教学体系，必须本着充分发挥中职教育基础性作用的基础上，突出高职教育的高端引领作用。2•统筹规划、强调可持续发展科学化、系统化、理论化是现代技术的最大特征。高职教育是高等教育的组成部分，与中职教育不同，更不是简单的职业短训班，绝不忽视理论对实践教学的指导意义。不但要让学生了解做什么，怎样做，还要让他们了解为什么这样做，怎样可以做得更好，只有这样才能满足学生可持续发展的要求。三、递进式中高职会计专业教学体系构建对策

6、1.合理定位中高职会计专业培养目标中职教育与高职教育是同一教育类型的两种不同层次的教育，都有明确的办学定位和教育目的。前者重点培养技能型人才，而后者重点培养高端技能型人才。以财会专业为例，屮职学校毕业牛主要从事屮小型民营企业单位的收银、出纳、仓管、统计、辅助会计等偏重动手能力的岗位，专业水平要求低。高职生的就业岗位更注重学生的综合分析能力，包括非营利机构、民营企业和会计事务所的现金出纳、财务管理、税务、会计核算和会计监督等岗位。1.构建面向市场需求的课程教育体系职业教育以市场需求为导向，以培养学生的技术能力为要务，考虑到屮高职学生差异化的培养目标，课程体系应面向现实岗位，按层级分解岗

7、位技能所对应的课程，遵循市场规律，确定学习内容。针对生源基础文化知识相对薄弱，基本职业素养有待提升中职学生，本着够用为原则，灵活调配，实现综合素质基础教育效果的有力提升。2.递进式实践教学体系设计实践教学体系的设计应兼顾中职生源及普高牛源的特点，在实践教学中既耍因材施教，乂要注重促进两类生源在实际操作中相互学习、取长补短。会计岗位的层次递进非常明显，实践教学按照技能的递进性分为基本技能、技术应用能力、专业综合技能的三阶段培养过程，以校内实训为基础，以校外实