资源描述：
《以“探”引路，构建实效高中地理课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、以〃探"引路,构建实效高中地理课堂■地理论文以〃探〃弓I路，构建实效高中地理课堂实施探究式教学，教师可以有效地培养学生的探究意识、探究能力、学习能力、思维能力等，以全面调动学生的主体学习意识，促进学生完善自我。为此,本文拟以〃探〃引路，结合鲁教版高中地理课堂教学实例，深入分析探究式教学在课堂的实施途径，以构建实效高中地理课堂。1.创设地理情境,诱发探究兴趣学生的探究兴趣需要被激发和唤醒。特别是高中阶段的学生”长期受应试教育的影响,习惯性接受灌输式教育，自主探究意识并不是很强。为此，教师需要以地理情境为兴趣带动点，以情境
2、带动学生情绪体验，进而设计相关的情境问题，诱发学生的探究兴趣。例如：在学习鲁教版高中地理《交通与通信发展带来的变化》这一课时，教师创设直观的地理情境，成功诱发学生的探究兴趣。随着时代的发展，交通工具不断发展变化，为了让学生直观感受到变化，教师借助多媒体创设直观化的教学情境。教师依次呈现如下相关图片：从步行一马车时期到火车一电车时期，然后到汽车时期z最后到高速公路时期，每一个时期的交通工具都有所不同,都留有时代的烙印。学生的探究兴趣被这些图片情境调动起来。紧接着，教师设计相关问题,引导学生探究讨论：你认为是什么推动交通工
3、具的发展与变化？交通工具的发展变化对城市形态有何影响？此时，学生开始热烈地讨论起来，学生的地理学习兴趣在探究讨论中不断浓厚起来，从而将地理课堂气氛逐渐推向高潮。由此可见，学生的探究兴趣的诱发与带动在以〃探〃为中心的课堂尤为重要。2.设计合理问题z引导学生探究探究式教学并不是简单设计问题、引导学生探究那么简单。其中，问题设计得如何对学生的探究激情有着重要影响。教师要结合学生地理认知水平，设计科学合理、难度适中、具有启发性的地理问题”以全面引导学生展开探究。在学生探究过程中，教师不能放任不管，而应合理引导、变换角色、参与探
4、究、引导探究，保证探究的顺利进行。例如：在学习鲁教版高中地理《工业生产与地理环境》这一课时，教师设计递进式的探究问题，取得很好的教学效果。本次探究问题的设计是基于美国东北部工业区的形成基础上的，教师利用多媒体呈现〃美国五大湖地区煤、铁产地和钢铁工业分布〃图片，然后引导学生读图分组探究如下问题：①请根据大屏幕图片分析美国最早会在哪里形成工业地域?②你认为这个地方工业地域发展的条件是什么？③你认为在这样的条件下会带动哪些部门的兴起？他们之间有怎么样的联系？④美国东北部工业过分集中会产生什么负面问题？这些探究问题难易程度逐层
5、推进，教师主要引导学生自主分组探究问题的答案。而在探究时，教师不时提供必要的帮助，参与学生的探究，帮助学生体验不同的角色。1.引导解疑验证，完善学生探究在探究式教学中,教师不仅要设计探究问题”引导学生探究,还必须引导学生解疑验证，给予学生展示探究成果的机会，不断完善学生的探究意识、能力，促进学生发展。例如：在学习鲁教版高中地理《中国可持续发展之路》这一课时,教师引导学生解疑验证，取得很好的教学效果。在本节课中，教师设计的探究问题如下:①中国可持续发展面临哪些人口问题？应该采取什么措施?②中国可持续发展面临哪些环境问题？
6、应该采取什么措施?③怎么样才能实现中国可持续发展的稳定战略?针对以上探究问题,教师主要引导学生逐步解决疑问”逐层验证,完善探究。如针对问题①,学生需要合作探究，列岀人口问题，如：人口众多，人口素质低;人口结构不合理;人均自然资源占有量少等。而根据这些问题，再提出策略，如：计划生育、禁止人工选择性别、合理利用自然资源等。根据列岀的问题与措施，学生再深入探究是否全面，又应该如何展示这一探究成果，才能让人一目了然。而教师也需要在学生展示探究成果时,给予即时评价，以达到激励、启发的目的。1.设计实践活动,延伸课堂探究探究活动不
7、应局限于高中地理课堂。为了满足学生深层次的地理学习需求，教师还可以设计具有深入探究价值的实践活动,以全面延伸地理课堂探究,促进学生发展。当然，在设计地理探究活动时，教师要结合学生的兴趣需求、地理发展需求等综合设计，以全面带动学生的课后探究兴趣。例如：在学习鲁教版高中地理《区域水土流失及其治理——以黄土高原为例》这一课时，教师设计实践活动，引导学生利用课后时间展开探究，取得很好的效果。本课的水土流失以黄土高原为例，为了引导学生更直观地感知水土流失就在身边，教师设计如下实践活动：请以小组合作为例,探究所在地区D那里有水土流
8、失的情况。同时，利用所学的地理学知识分析本地水土流失的具体原因是什么，并且结合本地实际，提出解决水土流失问题的可行性方法与策略。这样一来，教师将实践活动定位于本地，引导学生以走访调查形式展开探究活动，深入本地，从而真正深化对治理水土流失要根据实际情况进行的理解。总之,在高中地理课堂教学中，教师要多以〃探〃引路，从激发探究意识到培养
