主题班会活动的指导及课后反思

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1、主题班会活动的指导及课后反思1、主题班会活动的指导在班会活动中处于指导地位的老师要仪表端庄，教态亲切自然，语言准确生动及时树立起良好的自身形象，捕捉教育时机，反馈调控应变能力强，有先进教育理念具有创新意识。提起各门学科教师都会教而但有人教得很出色。说到班会活动教师们一愁莫展，其原因无计划、无教材、无时间，教师们也就不愿去搞尝试。而要开好主题班会,班主任必须善于抓住时机、选好主题、当好参谋和导演。冃前对班会课的认识、设计和实践存在几个倾向，一是有的借班会活动之名行“应试教育”之实，从时间到内容都服从于应试学

2、科拓展与延伸的需要。二是没有什么设计，完全放任自流随意性很大。三是教育观念和方法没有换位，老师包办代替学生没有自主权。针对上述情况和根据《指导纲要》精神，我们强调九年义务教育活动课程设计必须遵循面向现代化、面向世界、面向未来的战略思想。全面贯彻教育方针对学生有效地进行素质教育，因地因时因人设计活动，务求丰富多彩综合运用社会、丰活和学科知识，开展以学牛为主体的自主动手动脑的活动，使学生获得直接经验和多方体验，培养学生的主体意识、实践意识、创造意识，促使学生个性特长的发展增进身心健康，为培养适应21世纪建设需

3、要的全面发展人才作出贡献。目前由于在世界范围内课程的人本化倾向越来越强烈。因此以美国心理学家罗杰斯等人为代表提出的以人本主义理论为基础的“非指导性教学模式”也就开始在西方且继而在其它国家流行开来。这种教学模式与“开放课堂”教学模式很相似。其特点在于以学生为中心并以其“自我”的实现为目标。它的优点在于充分尊重学生独立自主的个性品质，有利于挖掘学生的多项潜能，而其最大的缺陷在于排斥教师的指导作用，容易使教学放任自流。因此我们可以从加强教师的指导人手对其进行合理的改革，以走出一条适合我们的教育路子。以最能适合活

4、动内容和达到活动目标为其选用的标准。2、主题班会活动的反思所谓班会活动的反思，我们认为就是对班会活动的教育效果、学生思想品德的形成（或转变）情况作出价值判断，使教师能根据反馈信息调整教育行为。家长能有针对性地配合学校教育，学生能知道自己的进步、成功与失败。并据此调节自己的发展方向。班会活动的反思是对班会活动目标达成度的评价。它要求老师对照目对学生的道德概念、知识、意志情感及思想品德行为进行分析判断，找出成因。在学生合作的基础上制定矫正发展计划并经过一定的行为训练活动强化，真正达到预期效果。有的老师在准备主

5、题班会活动的过程中花了很多精力，班会活动一结束便放松了思想。出现“虎头蛇尾”的现象，即“班会活动结束了，我的一切工作也就结束了”。有的老师仅仅满足于同学情绪激动受到“很大教育”，而没有做到深入细致的落实工作，甚至认为没有这个必要。实际上无论同学在班会活动上受到多大教育心情如何激动，如果不把这些教育效果落实到日常学习和生活中来，这些效果便不能巩固下来。任何班会活动的效果的发挥都不会仅限于课堂活动进行的过程中。一次成功的主题班会活动，学生受到的影响可能会持续很长时间，甚至会让我们的年轻一代终身受益。这就提醒我

6、们要十分重视巩固教育效果、这一环节，要注意最大限度地发挥班会活动的后效。