初中历史有效教学策略五法

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1、初中历史有效教学策略五法初中历史有效教学策略五法【摘耍】有效教学对提高教学效果起着至关重要的作用，是教师的教和学生的学组成的一种有效的、和谐的教育活动，在新时期、新型师生关系、中考指挥棒等耍求下，构建有效教学策略显得尤为重耍。本文探讨初中历史课堂有效教学策略，并阐释新课程标准下有效教学的五种方法。【关键词】有效教学策略理念方法一、强化导入功能，注重导入设计俗话说“万事开头难”，学生在课下活动较多，上课的起始阶段大脑还处于“兴奋”状态，那么在上课前教师就要用巧妙的方法使学生收敛课前活动的各种思想，集中学生的注意力，唤起学生对教学内容的浓厚兴趣，

2、把学生引导到教学上来。因此，导语的好坏直接关系到课堂教学的效果。导入的方法很多，如提出疑问，设置悬念导入法；故事引入，激发兴趣导入法；借助时事，立疑激趣导入法；歌曲导入法……不管我们选择什么样的导入方法，要注意导入的内容要符合教学内容，耍有趣味性和启发性，而且耍简、短时间不易过长。巧妙的导语只是使课堂教学有了良好的开始,但这还不够，还需有完美的结束。课堂结束语安排的是否恰当也直接关系到课堂教学效果。好的课堂结束语，对整堂课来说无疑会起到画龙点睛的作用。怎么安排结束语？我认为要及时、趣味、自然，要首尾呼应和简要，带有启发性。二、发挥主体作用，激

3、发学习欲望学生主体作用的发挥，是在积极主动和创造性的学习过程q•体现的。这就要求学生在学习屮有旺盛的学习欲望，才能保持饱满的学习热情和顽强的学习毅力。欲望是前进的动力，有了欲望会让人充满激情充满活力，反之会让•人不思进取。在这种情况下就要打破以往“亲其师，信其道”的训导规则和学生的唯师心态。要鼓励学生敢于向权威挑战，敢于向老师和书本质疑，使学生在设疑，答疑中体验成功的快乐，从而形成正确的情感、态度与价值观。要引导学生，但决不牵着学生的鼻子；要严格要求学生，但决不使学生感到压抑；要在问题开头启发学生思考，决不把最终结果端给学生。三、精心设计教学

4、，增强学习实效传统的历史教学方式是以教师为中心、课堂为中心和课木为中心。教学方式单一，忽略了学生的学习过程,这种教学方式显然不能调动学生学习的积极性，还带来了学习方式的弊端。然而当今社会需要的是广泛合作与交流，合作的意识和能力是现代人应具备的基本素质，学会合作是当今社会生存的条件之一，因此历史教育必须体现合作意识，培养合作能力。在合作学习中，首先要确定学习题目。以“丝绸Z路”为例，丝绸Z路是一个非常好的合作探究的素材。首先，它的开通是地理大发现之前的i条改变世界历史文明的大通道，它不仅沟通了东方和西方两大文明，而且促成了这两个文明的互相渗透。

5、通过识图培养学牛•的观察能力和概括能力。引发学生深人的思考，对学生进行爱国主义教育，增强民族自豪感和民族自信心。其次，让学生自主提出探究学习的问题。上课伊始，教师给学生出示了丝绸之路线路图。然后教师问道：“同学们从地图中可以获得哪些历史信息？”“你还想知道哪些知识？”在学生提出各种问题后，教师再将学生感兴趣的问题进行分类、集合，总结为三到四个问题，便于在有限的课堂时间内解决。由于问题是学生自己提出的，他们学习的兴趣大大提高了。最后，学生分组上网查找资料，带着这些问题，学生组成的学习小组，相互协作，自主浏览网页。教师巡视时，随机加人到小组学习活

6、动，了解学生的思维动向。在学牛•发言交流时，教师适时地引导和质疑，然后引导总结。四、运用新型资源，诱导主动探究i块黑板、一支粉笔、一本教材、一张嘴的教学模式，对于教师來说，有吋很难将一些历史重要的知识点讲清讲透，使得教师的教学有很大的局限性；对于学纶来说，单调的讲解、枯燥的分析，教学缺乏活力，学生学习兴趣不浓，学习动力不强。这样的教学模式使得教师疲于教学，学生苦于学习。多媒体图文并茂、声像俱全、动静结合，以图文声像来传递教学信息，传递手段更加多样化，教学内容更加丰富化。尤其对于历史学科而言，与初屮丰的生活离得较远，学纶往往很难深入理解，而采用

7、多媒体教学手段,可以突破时空的限制，横跨古今，再现真实的历史情境。这样的教学方式不仅可以吸引学生的注意力，激发和培养学生对历史学科的学习兴趣，同吋可以化解教学重难点，穿越吋空，将学生带入历史画卷中，帮助学生理解知识。多媒体强大的教学优势已得到了广大教师的一致认可，而且被广泛地运用于历史教学中。我们要根据具体的教学历史，精选图片与视频，制作精美的多媒体课件，向学生展现优美的历史imi卷，点燃学生心中求知的火种，让学生积极主动地参与到教学中來。五、加强课堂管理，拓展“课堂空间”在有效的课堂中，教师是引导着、策划者、合作者、服务者、开发者，课前教师

8、要认真备课，编制导学案和改写导学案，让教学案成为学生学习的路线图和方向盘;学生课前要进行充分的预习，师生由此构成相同的经历，有备而來。课中教师要重申目标，达到具体、