初中生主体参与作文评改的策略研究

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1、初中生主体参与作文评改的策略研究【摘要】作文评改是作文教学的一个重要环节，这也是许多语文教师头疼的一件事。传统的作文评改方式，只强调教师的精批细改，忽视了学生的主体地位，把学生完全放在被动的位置上。新课程强调要把作文评改的主动权还给学生，培养使学生真正受益的作文能力。本文就此探讨了初中生主体参与作文评改的策略。【关键词】初中生主体参与作文评改策略作文评改是作文教学中重要的环节，是培养学生作文能力的重要途径。在初中作文评改教学中，教师应该想方设法地调动学生参与评价的积极性，让学生掌握基本的评改方法，从而最终达到提高初中生作文评改的能力。本文立足初中作文教学评改实际，就初中生主体参与作文评

2、改的策略做一点粗浅的探讨。一、调动学生参与作文评改的兴趣培养学生的评改能力，是提升学生作文水平的重要途径，也是初中作文教学的重要任务之一。所以首先必须致力于学生参与作文评改兴趣的提升。而兴趣又是引领人成功的源泉。要想提高学生的作文评改能力，教师必须从培养学生参与作文评改的兴趣入手，想方设法让学生想参与、喜欢参与，再到主动参与，从而让学生在积极主动参与中积累经验、锻炼能力、提升水平。1•坚持正面评价为主。哲学家詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定”，由此可见，喜欢得到肯定和鼓励，是人的共性特点。初中生正处于青春年少时期，当然更不会例外。故此，在初中作文评改中，教师必须坚持以正

3、面评价为主，善于捕捉学生作文中的亮点，切实做到多表扬、少批评，多宽容，少苛求，让学生在激励中增加信心，在鼓励中体验成功。如有的文章虽然辞藻不够优美生动，但却用朴实的语言表达出真情实感;有的文章虽然叙事不够具体完整，但却有处处服务于中心的意识……这些都是值得肯定的，教师只有多发现学生作文中的闪光点，才能让学生得到更多的肯定和鼓励，使其在激励中不断进步。2•坚持巧妙引导为要。当然，对于学生写得不是很好的地方，教师应予以指明，但是必须得讲究技巧，做到巧妙引导。譬如在进行《我的母亲》作文评讲时，因为现在很多学生都是独生子女，大多都是娇生惯养,加上初中生年纪尚小，很难懂得母亲的艰辛，更难懂得母爱

4、的无私和伟大。因此，作文时，只是写一些比较普通的事例，甚至在作文中表现出对母亲??嗦叮嘱的厌烦。针对这个问题，教师必须从正面引导入手，让学生结合自己的作文，多想想母亲为什么会??嗦？母亲为谁??嗦？并鼓励学生对此进行修改和完善。在教师的鼓励引导下，学生很快就想到了生活中母亲对自己关爱的点点滴滴，从而真正理解了母爱的无私和伟大。3•坚持比赛评改为辅，针对初中生大多争强好胜、不愿服输的心理，教师应多组织开展一些评改比赛活动，让学生比赛中感受到进步的喜悦，以便充分地调动学生参与作文评改的积极性。二、教给学生掌握作文评改的方法在培养学生兴趣的基础上，必须要教给一定的方法，这样才能让学牛更好地进

5、行作文评改，从而提高学生的作文水平。因此，要加强作文评改方法的指导。1.开展作文自评活动。在作文评改环节，教师首先要把此次作文训练要点以及相应评分标准制成表格发给学生。例如：审题是否正确，立意是否高远，主题是否突出，叙事是否具体，选材是否新颖，详略是否得当，结果是否合理，语句是否畅达……让学生做到心中有数，有“法”可依，进而对照标准认真修改完善。譬如学生评改《家乡变化》的作文，教师可以从如下几个方面制定批改标准：变化前怎样，变化后怎样，前后是否形成对比，详略如何安排的，两部分内容怎样过渡的，文章主题是否明确，语言怎样……总之指导学牛从审题立意、谋篇布局、课文结构、遣词造句、情感表达等方

6、面进行自我修改，这样才能达到作文自评的目的。2•开展作文互评活动。可以通过同桌互评、小组互评等方式，一个学生读，其他学生听，共同提出修改意见，然后根据意见进行完善。譬如在学生写了作文之后，教师在指导学生互评时，要指导学生根据此次作文训练的重点将别人写得好的地方标出来，并借鉴到自己的作文中。对于写得不好的地方，也要标出来，最好是提出具体的修改意见。通过让学生相互评改，可以在相互交流中取长补短，相互促进，不断提升自己的作文水平。3.借助提纲进行修改。作文提纲是作文的思路框架和方向指引，在进行作文评改时，要充分发挥提纲的作用，从作文提纲中的几个要素进行修改。从标题拟定、文章主旨、选取材料、谋

7、篇布局等几个方面进行对比，发现所写作文与提纲存在的异同。4.开展作文评改训练。在作文评改教学中，为了让学生养成自主修改作文的好习惯，要经过一段时间的强化训练，才能真正让学生掌握方法，从而不断提高学生的作文水平。譬如在讲评作文《那件事总让我难忘》时，有的学生在作文选材不当，所选事例题材虽然符合作文主题，但是却比较陈旧，缺乏新颖性，特别是与作文提纲中所列的中心思想具有很大出入，无法有效地表达出中心思想。有的作文主次不分、详略不当，难以突岀重难点。好