初中英語聽力障礙及訓練策略

《初中英語聽力障礙及訓練策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、初中英語聽力障礙及訓練策略聽是人們進行言語交際的重要手段，是學習英語的重要途徑之一。裡弗斯（Rive⑸的研究表明。聽占整個言語交際活動總量的45%。由此可見，訓練聽力有助於全面提高學生的英語交際能力。隨著英語新教材的啟用，加強學生的聽力訓練，提高學生聽力理解水平，已經受到廣大英語教師的高度重視。聽力理解障礙何在？如何培養學生聽英語的能力，提高他們的聽力水平，筆者想就此略陳管見。一、聽力理解障礙1.語言基礎知識的障礙聽力是聽和理解的總和。聽力理解的過程是人們運用各種知識和技能的過程。在聽的過程中，學生對語言基礎知識掌握程度的高低決定瞭聽力理解及反應速度的

2、差異語音障礙：有些學生一開始就沒有掌握每個單詞的準確發音,長此以往，特別是對發音相近的詞，不能正確辨別一些容易混淆的音素。女口：sheep一一ship,house一一horse語速障礙：有些英語教師講課語速比較慢，學生形成瞭習慣,遇到正常的語速的聽力材料就不能適應。如再遇到一些連讀，弱讀，重讀，失爆，重音轉移等語音語調的變化，更是無所適從英語語音差異：英美英語除瞭在詞匯上的差異外，在讀音上也不盡相同，有些讀音差別還相當大。而我國英語教學過去基本上采用英國英語教學體系。隨著對外開放，美音教材增多並有流行的趨勢，有些學生因不熟悉英美語音的差異，就產生瞭聽力

3、障詞匯障礙：學生英語詞匯量的大小，掌握的熟練程度，一詞多義和同音異義的現象，都有給學生聽力理解造成一定的困難2、母語幹擾的障礙許多學生在聽到一段語音信息後，常受母語幹擾，習慣用中文逐句逐詞翻譯出來，而不能直接將語音信息轉化為一定的情景，不能直接用英語進行思維，多瞭個中間環節。這種心譯影響瞭反應速度和記憶效果3、心理因素的障礙聽力理解的過程也是一個較復雜的心理活動過程。心理學傢告訴我們，當人的情緒處於緊張焦慮的狀態時，就會產生恐懼心理，從而使原來可以聽懂的內容也大打折扣。另外。外部環境對學生也有較大的影響，環境的變化會使學生在心理上產生相應的變化。同樣的

4、聽力內容，學生在教室裡聽教師授課和在語音室裡聽錄音的心理準備和活動的方式是不一樣的。而多數學生又不善於高速心理變化，從而造成聽力理解上的困難。學生在聽音時的情感因素和聽力理解的有效程度也有著直接的聯系。如果學生聽音目的明確並有強烈的聽音個體，其效果就好。反之。會產生心理抵觸和厭惡情緒通過以上的分析可以看出，聽力理解能力不僅與聽者的語言知識掌握程度有關，而且與聽者所具有的文化知識，心理素質等也有密切的聯系。因此。教師要針對英語聽力障礙對癥下藥，采用適當的訓練策略二、聽力理解的訓練策略K註重語言知識的傳授首先，要認真教好音標，嚴格把好音標關。學好音標是學好

5、英語的前提。音標基礎的好壞決定瞭語音、語調的好壞，要使初中生人人打好語音基礎，對提高學生的聽力水平無疑會起到事半功倍的效果，其次要註意朗讀技巧的訓練和培養。教師在課堂上應有意傳授語句重音、節奏、音變、連續以及語調等知識，加強學生的朗讀技巧。朗讀技巧的培養和訓練不是一朝一夕的事，無捷徑可走。隻有堅持不懈，持之以恒，才能英語的朗讀技巧。第三，要正確引導學生記憶單詞。任何一門語音的學習都離不開詞匯的學習和積累。詞匯的學習要邊學邊記。最有效的方法是根據讀音規則進行記憶。拼音文字的最大優越性就是詞的讀音與拼寫一致。根據這一特點，會讀的單詞自然會拼，按讀音記憶的單

6、詞也不會遺忘2、重視培養學生聽力理解的技巧與良好聽的習慣在聽力教學中，教師要註意對學生進行聽力技巧的訓練，這是提高學生聽力理解水平的有效措施。所謂聽力技巧，包括語音技巧和聽力技巧。語音技巧包括連讀、弱讀、句子重音、意群劃分等。而理解技巧是指對所聽內容的檢索、預測、取舍等技巧。教師要教會學生聽音前註意操練、捕捉信息，即要快速地瀏覽習題，捕捉一切可以從題面上得到的信息，聽的時候要邊聽邊記，強化記憶，記錄時要有重點，有技巧，如數詞用阿拉伯數字記錄,地點、人名用代號，長詞用縮句，長句抓住主要成份。“抱住西瓜，再撿芝麻”,聽句子回答問題時要把題幹和問題有機地聯系

7、在一起，聽對話和短文時，要抓住主旨大意，切忌因一、兩個詞而忽視全文3、註意學生良好心理素質的培養保持良好的狀態，自覺養成好習慣對於聽力的培養十分的重要。目前，初中生的心理控制能力有較大的發展，但是他們又有心理狀態可塑性強的特點。從聽力訓練的初始階級就應強調培養良好的心理素質的積極性首先，要對學生加強學習目的教育，鼓勵學生樹立信心。增強克服困難的勇氣。教師要明確告訴學生，聽是學好英語的重要途徑之一，要加以重視。同時不否認聽力理解有相當的難度。隻要正視它，經過持之以恒的努力是能夠克服的。其次教師在課堂上要創設一個輕松和諧的氣氛，努力消除學生因害怕、擔憂、反

8、感而產生的心理障礙。第三，教師在課堂上要引入競爭機制，激發學生聽的興趣，看到學生一點一滴的進步