初中数学自主学习指导策略探索及思索

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1、初中数学自主学习指导策略探索及思索摘要：自主学习是指在教师的指导下，学生根据自身的认知水平和实际情况自主地选择学习目标、学习内容，学习方法，并通过制定自我调控的学习活动来完成具体学习目标的一种学习模式。笔者结合多年的教学实践，主要对初中数学自主学习的指导策略进行了探讨。关键词：初中数学；自主学习；指导策略传统的数学教学模式过多地关注学生学习的结果，忽视学生学习的过程，其结果是学生主动学习的积极性低，学生自主学习数学的能力和探究创新能力难以得到提高。因此，我们必须改变传统教学观念，树立现代数学教学观，建立以自主学习为中心的教学模

2、式，不断探索指导自主学习的策略，让每个学生自觉主动地学习，培养学生自主学习能力。一、创设多种情境，培养学生自主学习能力(1)创设问题情境要想让学生自主地学习数学，关键是要激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。数学课堂教学中激发学生学习兴趣的方法多样，其中最主要的是抓住导入环节巧设问题，以激发学生的好奇欲及探究欲。如在学习三角形三边关系时，教师可提出问题：如果给你三根木棒，你能否将其组初中数学自主学习指导策略探索及思索摘要：自主学习是指在教师的指导下，学生根据自身的认知水平和实际情况自主地选择学习目标、学习内容，学习方法，并

3、通过制定自我调控的学习活动来完成具体学习目标的一种学习模式。笔者结合多年的教学实践，主要对初中数学自主学习的指导策略进行了探讨。关键词：初中数学；自主学习；指导策略传统的数学教学模式过多地关注学生学习的结果，忽视学生学习的过程，其结果是学生主动学习的积极性低，学生自主学习数学的能力和探究创新能力难以得到提高。因此，我们必须改变传统教学观念，树立现代数学教学观，建立以自主学习为中心的教学模式，不断探索指导自主学习的策略，让每个学生自觉主动地学习，培养学生自主学习能力。一、创设多种情境，培养学生自主学习能力(1)创设问题情境要想让

4、学生自主地学习数学，关键是要激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。数学课堂教学中激发学生学习兴趣的方法多样，其中最主要的是抓住导入环节巧设问题，以激发学生的好奇欲及探究欲。如在学习三角形三边关系时，教师可提出问题：如果给你三根木棒，你能否将其组成一个三角形？许多学生都回答能，这时教师可拿出三根木棒让学生进行现场演示，结果无论学生怎么摆放位置都无法组成一个三角形，大家都疑惑不解。然后教师可作适当地指导，若把最长的木棒适当截去一段，能否与其他两根组成一个三角形？当学生按着教师的指导，成功地构成了一个三角形时，既兴奋又惊奇，为什

5、么要将最长的木棒截去一段呢？这时教师再提出三角形三边的长应满足怎样的关系时才能构成一个三角形的课题，从而将学生引入更广阔的数学天地中。（2）创设交流学习情境自主学习的课堂应是学生情绪放松，心境自然的场所，而这是以轻松、和谐的课堂氛围为前提的。因此，在课堂教学中，教师应积极组织有效的“数学交流”，鼓励学生敢说、敢想、敢问、敢讨论，实现师生、生生之问的多维互动，开拓学生的思维空间，培养学生的合作意识。这样既很好地发挥了学生自主探究和合作交流的效能，又活跃了学生的思维，激发了学生的学习兴趣。二、加强学法指导，培养学生自主学习能力（1

6、）把握时机，启发引导当学生碰到难以解答的问题时，教师要给学生留有一定的思维时间和空间，并适当地给予启发和指导，帮助学习思考。但在启发引导时，应把握一定的时机。这个时机通常是指学生无法运用所学知识解决新问题，学生的思维陷入迷惑、混沌状态时，这时进行启发引导是促进学习思维发展的最佳时机。教师在启发引导时，首先应将学生学习过程中遇到的困难、错误和疑问暴露出来,■■■然后再引导学生自己去尝试、发现、解决，最后回顾反思，归纳总结，从纵横各方面做更深层次的思考，真正达到自主学习的目的。（2）拓展训练，发散思维发散性思维，又称为求异思维，它

7、是指多方面、多角度地设想问题，探求多种答案的一种思维方式，是一种打破常规，寻求多变的思维方式。那么如何加强学生的发散性思维训练呢？①加强一题多解的训练。一题多解，即对于同一个问题,采取不同的方法加以解决，一题多解有助于深化知识，训练学生思维的灵活性。因此，在指导学生进行自主学习时，应加强学生一题多解的训练。如：如图所示，已知D、E在BC上，AB=BC,AD=AE,求证:BD=CE思路一：从等腰三角形的轴对称性这一角度入手，运用叠合法加以证明。思路二：从证线段相等得出三角形全等的角度入手，先设法证明△ABE^AACE或厶ABD^

8、AACEo而证这两对三角形全等可采用ASA、SAS、AAS加以证明。最后再由全等三角对应边相等得出：BD=CEo思路三：从AABC和AADE是等腰三角形的角度入手，利用“等腰三角形底边上的三线合一”这一性质，即过点A作顶角上的平分线或底边上的高或底边上的中线，证明BH二CH即