初中数学教学情境的创设策略

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1、初中数学教学情境的创设策暁（关键词）数学教学；创设；游戏情境；生活情境；竞争性情境；情感发展式情境（中图分类号）G633.6（文献标识码）A（文章编号）1004-0463（2014）15-0109-01创设教学情境，是指在数学课堂上，教师有目的地引入或创设具冇…定情趣，以形象为主体的主动、具体的情境，使学生获得一定的情感体验,从而帮助学生理解教材内容。下面，笔者根据口C的教学实践，谈谈初中数学教学情境的创设策略。一、创设游戏情境新课标提出，要“关注学牛•的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生

2、的数学学习提供生动活泼的材料与环境”，而创设游戏情境正是落实教材编写意图的有效措施。因此，在课堂上，教师要当好“导演”和“教练”，诱发学生“入境”，从而激发学习兴趣，增强学习效果。如，在教学“一元一次方程”时，我创设了这样的情境：请学生把手中的纸牌乘以8再减去2,然后叫学生说出结果，我依次猜出学生手中的牌。如,学生通过计算后说出的结果为“46”,我通过解方程8x-2=46,得x二6,即猜出这张牌为“6”。我“猜对”几张牌后，学生对我的本领甚感惊讶。此时我告诉学生，学习了“一元一次方程”后，大家都能掌握此项木领。此时，对木课的学习已经是学生的需求，

3、他们自然会积极主动地投入到学习活动中去。二、创设竞争性情境大量研究表明，在学生学习知识的过程中，适当开展一些竞赛活动是必要的，也是有益的。布鲁纳就在他的发现学习理论中强调，学习的最好动机是对所学材料的兴趣，是奖励、竞争之类的外在刺激。因此，教学中,教师可适当创设竞争情境，采取竞争教学模式，为学生提供展示自我、表现自我的机会，进而激发学习兴趣。如，在做练习时，可以设计形式多样的竞争，把竞争带入课堂，利用学生自尊心、表现欲、荣誉感强以及好腔、不服输的特点，有效地提高学生的学习兴趣。学生在竞争中大脑处于高度兴奋状态，精力高度集中，在不知不觉中学到不少有

4、用的知识，有效地提高了学生的学习兴趣。三、创设生活情境数学来源于生活。许多数学问题，就是为了解决生活实际而产生的。这就要求教师要善于捕捉生活现象，要善于从生活中挖掘课程资源，并结合教学内容创设一个真实的、较有深度的生活情境。所创设的情境既要与教学内容紧密结合，又要紧密联系生活实际，让学生在情境中自己发现问题，自己设计方案，并自己寻找解决问题的方法。例如，在教学“平面直角坐标系”时，创设这样的情境：教师先请第三排第二列的学生站起来，Z后让学生想想，能用几个数定位这个学生的位置，然后再让学生说说自己在教室的位置。最后让他们思考：在现实生活中，能用某一

5、对数来确定某一个事物的位置吗？通过创设这一生活情境，把学生引入与所学内容有关的情境中，使学生产生弄清问题的迫切心情，也初步体会到数学就在自己身边，进而体会到数学的价值所在，由此产生学习兴趣。四、创设情感发展式情境心理研究表明，人类的情感受先天生理因素的影响，但更大程度上受后天环境与教育等因素的改造。因此，教师须挖掘教材中的情感因素，将之转化为学生的心理体验和心理冲动，以激发学生积极向上的思想情感。例如，在讲授“勾股定理”时，向学生介绍《勾股弦图》，它作为2002年国际数学家大会的会徽，并介绍勾股定理的发展丿力史，让学生了解我国古代数学家商高最早提

6、出了勾股定理（比欧洲的毕达哥拉斯定理还要早几百年），并一且他的《勾股弦图》是勾股定理最早，也是最简捷的证明方式之一（现已有四百多种证法）。这样教学，使学生在感受数学魅力的同时,产生强烈的民族荣誉感和爱国情感，立志发奋图强，好好学习，将來报效祖国和人民。总Z,创设数学教学情境的方法还有很多，教师在课堂实际中要灵活掌握，适时应用。它没有严格的前后顺序，只要我们教师用心去领会，用心去观察，适时利用我们身边的教学资源，就可以创设出适'比的教V悄境,促进课堂教学的顺利开展，进而达到理想的教学效果。编辑：谢颖丽