初中物理“探究式”课堂教学之浅见

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1、初中物理“探究式”课堂教学之浅见初中物理“探究式”课堂教学之浅见【摘要】学生通过探究对发现的问题、现象经过分析、判断、归纳、推理等思维活动，把零碎的感性认识上升到理性认识，得出结论形成规律，在这样的过程中培养他们凭己知求未知，凭知之较少求知之较多。养成科学的学习态度，逐渐培养出自己的终身学习能力和习惯。【关键词】探究式；激发兴趣；自主探究当今索质教育的真正落实需贯彻于课堂教学之中，而课堂教学要真正达到新课标的要求，实现以人为本的教育理念，就耍求教师从根本上转变观念，摆脱传统教学模式束缚，在培养学生自主学习能力上动脑筋、下功夫，使学生在浓厚的兴趣中去钻研、去

2、探索、去想象,使其自主发展。在这种教育形势下，特别耍求广大物理教师在课堂教学中必须指导学生进行探究和创造性学习，培养学生理论思维能力和联系实际、分析解决问题的能力。教师“传道、授业、解惑”的职能将越来越少，而激励、指导的职能越来越多。换言之,教师的作用已不再是“教”，而在于“导”。1“探究式”课堂教学的设计根据初中学生的生理、心理特征、知识、生活经验的积累，结合当前索质教育观念的要求以及初屮物理教材编写模式和物理学科特点、设计“探究式”课堂教学程序。为使教材内容、学生认知特点,教师施教引导的三位一体产生最大的教学容量，使学生的信息接收、加工、贮存、输出、再

3、创新获得最大效益，教师必须创设物理情境,设置悬念，最大限度地激发学生的学习兴趣，活跃学生思维，引导学生想象，大胆求异质疑，营造一个生动、活泼、和谐、民主的学习氛围，使学生最大限度地积极主动地参与到教学过程去，充分发挥在学习活动中的主体作用。教师应以学生活动为主线，引导学生作出种种猜想、设计探究方案，通过操作、观察、分析进行积极主动地大胆探究，使学生成为知识的再发现者。学生通过这种口主的探究，了解了知识的來龙去脉，增加了理解的深刻程度，从而能够在纵向上清清楚楚，横向上明明口口，整体上层次分明，就更容易进一步激发学生的创新意识。所以教师要充分挖掘教材中的探究成

4、分，让学牛主动发现问题，通过探究发现规律，而教师则应提高自己的引导艺术，渗透学法指导，帮助学生用适合自己的学习方式去研究问题，使学生成为学习的主宰者，知识的发现者、探索者、知识的创新者。学生通过探究对发现的问题、现象经过分析、判断、归纳、推理等思维活动，把零碎的感性认识上升到理性认识，得出结论形成规律,在这样的过程中培养他们凭己知求未知，凭知之较少求知之较多。养成科学的学习态度，逐渐培养出自己的终身学习能力和习惯。知识的学习在于应用。教师要不失时机地引导学丰把学到的知识扩展引伸、深化提高，培养他们利用已学知识、方法、去分析、解决实际问题的能力，养成：实践认

5、识再实践再认识的辩证思维方法，学生经过这一环节，才能把学到的知识真正融会贯通，运用自如，举一反三。2“探究式”课堂教学的操作和要求2.1创设情境，激发兴趣教师要根据教材内容的性质特点，本着“从生活走向物理”的基本原则来创设有利于学生产生问题和解决问题的教学情境。可通过有趣的实验、故事或前景呈现、生产生活实例、课堂的小圈子、置身于自然、社会的大天地。创设的问题要具有挑战性、竞争性、趣味性,既能激发学生深厚的学习兴趣乂能产生强烈的求知欲。教师要充分利用一切教学资源，采用现代化多媒体手段，既可增强趣味性乂可节省时间、增大课堂容量。提高学习效率。如“平面镜”一课在

6、创设情境吋，可把“猴子捞月”的故事制成课件，利用动画手段把学生带入心理上轻松，精神上愉悦的环境中，激发他们欲求其然更求其所以然的渴求。2.2自主探究，方法指导学生的自主学习、自主发展离不开教师的科学指导。教师在激励学生主动创设问题、大胆猜想并创设性地设计实验验证方案的同时要给予科学指导。科学探究是科学学习的核心，学科学的中心环节是探究。教师要坚持以人为本的教育观，充分发挥学生在全部学习中的本位地位，使学生的个性得到全面发展。要在平等、伙伴的关系上、共同探究的氛围中进行教学活动。让学生充分动手、动脑，通过操作、观察、分析、判断、独立思考、小组讨论，互和争辩，

7、畅所欲言，各抒己见，力求有所发现有所创新。在此过程中，教师已不再是教学活动的主宰者，而是组织者、指导者。学生在亲身体验学习过程中，学生是教学活动的主体，是课堂的主人，是教学活动的积极参与者，是知识的探究者。师生关系是平等的，课堂气氛是和谐的。在平等、和谐的氛围中教师要及时纠止学生活动中的错误，引导学生科学探究。2.3归纳综合，掌握方法学生在自主探究，讨论争辩的基础上，教师指导学生运用物理学的研究方法，采用逻辑手段对所观察到的现象，收集到的数据，发现的问题进行分析、判断、推理、综合，去粗取精，去伪存真，抽象概括得出结论。这样学生从提出问题、探索问题到解决问题

8、获得直接经验的整个过程是通过亲身感受和体验，真正理解了知识的形成过