地理教学开展探究性学习的实践探索

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1、地理教学开展探究性学习的实践探索（关键词）地理教学；探究性学习；问题意识；自主探究；合作探究1屮图分类号）G633.55（文献标识码）C（文章编号）1004—0463（2013）15—0074—01探究性学习是指学生在一定的问题情境中，通过自主探索和合作研究解决问题并获得新知识的一种学习方式。这一学习方式有利于培养学生的学习兴趣，对学生的可持续发展有着极人的帮助。那么，在地理教学中，该如何开展探究性学习呢？一、培养学生的问题意识1•提供趣味材料。一个人如果对某一事物产生了兴趣，那么，他就会锲而不舍地去探寻其屮的奥秘。在地理教学中，教师结合学牛感兴

2、趣的人或事进行启发引导，能够有效地培养他们的问题意识。女口，在学习“民族”这一部分内容时，我就利用当代中学生崇拜歌星的心理，引导他们根据少数民族能歌善舞的特点提出问题。学生的思维非常活跃，提出了很多问题。有的学生问：为什么少数民族中的成人与儿童都能歌善舞呢？这是不是与他们的生活环境有关？也有的学生说：如果这与其生活环境有关，那他们的生活环境又是怎样的？在学生思考和讨论的过程中，一些教学难点问题得以顺利解决。2•创造质疑机会。问题是产生兴趣的源泉，是开启人类智慧宝藏的钥匙。在地理教学中，教师要善于为学生创造质疑的机会。女口，在学习“大陆漂移假说”一

3、课时，我有意识地让学生看地理图册中的非洲和南美洲的海陆轮廓图、古地层分布图、古生物化石対照图与生物演化分布图。他们通过观察、思考，提出了下列问题：为什么两大洲的大陆轮廓图可以拼合在一起？为什么拼合后的两块人陆的古地层分布带一致？为什么处于两块大陆的生物物种非常相似？这些问题又说明了什么？经过教师的点拨、引导，学生很轻松地就理解了大陆漂移假说的内容。二、引导学生进行自主探究1•课前自主预习。课前预习是学生进行自主探究的重要形式。他们可以通过阅读、分析，对教材中的一些显而易见的知识点进行归纳整理。如,湘教版“地球有多大”一节，其知识点明确，问题外显。

4、学生通过自主探究学习，能够轻松地获取新知识，掌握相关的知识点。2•课中自主探究。通过预习，学生大都只是对一些概念性的问题有所了解，而对一些规律性的问题则难以提出质疑。为此，在讲解过程屮，教师耍引导学生进行质疑，使其学会自己解决一些规律性的问题。如，对于比例尺，学生在预习时已经知道了其概念，但对图幅相同，比例尺大小不同的地图有什么特点，他们并不清楚。在教学中，教师应结合教材中的“活动”板块引导学生提出问题，让他们自主释疑解惑，总结出不同比例尺的特点。3.课后自主提升。课后自主提升，是指学生在课后主动巩固所学知识,对相关问题进行自主探究的活动。地理教

5、材屮设置了“阅读”板块，其屮有很多内容需要学生在课后通过查阅资料和参观考察等方式进行学习。如，对于教材中“地心说”与心说”的阅读材料，学生只有在参观了科技馆或认真查阅了相关材料后，才会有一个更为深刻的理解。三、让学生进行合作探究1・对教学难点进行合作探究。新的地理课程标准对教学过程中的“知识与技能”、“过程与方法”及“情感态度与价值观”三维目标有着明确的要求，在“过程与方法”目标中则提出，要注重培养学生合作探究学习的能力。因此，让学生对教学难点进行合作探究就显得尤为重要。如，在学习“陆地地形”一课前，我将学生分为五个小组，每组八人，每组代表一种陆

6、地地形的基本类型，并要求学生在掌握本组所代表地形类型特点的同时，还要了解其他地形类型的特点，以及每种地形的成因。上课时，由各组代表分别进行阐述，组员予以补充，全体学生共同进行评价、总结。在相互探究与交流的过程中，学生不仅了解了各种地形的特点及各种地形下优美的自然与人文景观，而且合作意识增强了，知识视野也开阔了。2•对地图进行合作探究学习。地理图册屮蕴含着丰富的地理知识，其能够帮助学生理解一些抽象的地理概念和原理。学生通过读图、析图，可以获取大量的地理信息并产生疑问。对地图进行合作探究学习，有助于加深学生对相关知识的理解，能够提高他们的空间思维能力

7、。编辑：孟刚