创意法在写作教学中应用探析

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1、创意法在写作教学中应用探析摘要：《语文课程标准》中提出语文教师要"为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”。本文分析了当前作文教学中学生作文缺少创造性的原因；并努力从激发学生写作兴趣、培养学生积累的习惯、训练学生的创新思维和培养学生个性化的表达几方面解决这一问题。关键词：创意法写作教学运用《语文课程标准》中提出语文教师要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”。"创意法教育体系”创立人郭成志老师也指出'‘创意

2、法教育是一种遵循'最差即最优'的平等教育理念的创意方法教育体系。教育者运用自己的创意思维，对受教育者的创意思维进行展示、修复或者激活，从而使受教育者的左右脑思维得到和谐发展。”''作文是最好激活学生创意思维的途径。”笔者由此提出了《创意法在写作教学中的运用研究》这一研究课题，通过一系列研究总结出以下解决方法：一、激发学生的写作兴趣正如爱因斯坦所说：“兴趣和爱好是最大的动力。”巴尔扎克也说：“兴趣比一切人为的阻力都强。”兴趣是一个人勤学苦练的最佳动力。处于青少年时代的中学生，往往是凭兴趣学习的。有些学生原先对作文不

3、感兴趣，由于教师善诱善导，在作文训练中确有所得，便逐渐喜欢，兴味盎然。作文的兴趣从哪里入手培养呢？按心理学的观点，兴趣是以需要为基础的，是通过实践活动逐步形成的。因此，教师可以采取不同的形式和方法，把作文的主动权交给学生，使他们逐渐把“老师要我写”变为“我要写”的自愿自觉的要求。1.鼓励学生写自己想说的话。学生作文时，写不出话来的一个原因就是不敢写，或者说出怕人家笑话。这是老师对学生要求过严，一切以条条框框来限制，不给学生有自由发挥的余地，这样就造成学生怕写作文的一个心理障碍。不敢表达自己的真情实感，生怕一不留神

4、会给同学留下什么'‘笑柄”。《课程标准》要求''写自己想说的话""表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”。在写作教学中，我们可以引导学生写自己的熟悉的生活，自己感兴趣的事，可以写生活见闻和生活感受，鼓励写自己经历的事，即使幼稚、欠生动，我们都应该给予表扬。2•用成就感来激励学生的写作兴趣。成就动机激发人们奋发向上的精神，学生都希望能以自己的努力去品尝成功的快乐，这种快乐，也是他们再次写作的动力。在写作教学中,我们要善于发现学生的优秀作品，肯定他们的劳动成果。对这些优秀作品，要想方设法以多种形式来表扬：

5、（1）在校内、班里的学习园地上选用，或投寄到各类报社；（2）汇集成册,装订后发给学生品读；（3）在班内范读，作精点讲评；（4）让学生利用放假时间，把自己的作文修改，装订成书。通过这些渠道，使学生体会到成功的喜悦，提高他们的写作兴趣,来达到培养学生作文兴趣的目的。二、培养学生积累的习惯北师大刘锡庆教授说'‘写作其实是一种从内到外的倾吐，但必须有一个从外到内的吸收过程。”写作是一种'‘倾吐”，积累是基础，没有积累，如何倾吐呢？要想写出内容丰富、语言生动、富有创意的文章，就必须注意平时的积累。写作积累主要有三方面：一是

6、材料的积累。随时记下自己的所见所闻，为日后的写作做好了必要的材料准备。二是语言的积累。聚沙成塔，集腋成裘。语汇积累多了，写作时自能左右逢源，得心应手。三是情感的积累。情感的积累丰富、细腻而有个性，写作时就能进入一种“情不能自已”的境界。1•从生活中积累。"文章合为时著，歌诗合为事作”。学生的写作也必须从生活开始，因为生活才是写作之源。引导他们去关注生活，去感悟生活，是语文老师的重要责任。要让作文训练更贴近学生的生活，让学生去了解和理解生活，拓展学生的生活视野，丰富其人生经历和体验。摒弃那种抽空了生活趣味和人性之美

7、的应试作文，从假大空的应试思路回归到真正平实的朴素写作。让学生的作文成为丰富多彩生活的个性表达。同时，要培养学生观察生活、体验生活、思考生活、向生活要素材的能力。①观察生活要全面。一片树叶，一首歌曲，一份感触，身边的一个人、一件事，一个场景等等都应该是生活的一部分，也就是我们的学生要观察的对象。②体验生活要真切。因为只有对生活有了真切的体验，写作的素材才会涌上学生的心头，涌上学生的笔端。③思考生活要深刻。思考是在用心观察、体验生活的基础上对生活的理性认识，在写作中起着承上启下的作用。2•从阅读中积累。“厚积而薄发

8、”、“读书破万卷，下笔如有神”、叶圣陶先生说“阅读是写作的基础”。众多写作实践表明，多读是克服“作文贫血症”的惟一良方。教师必须着力培养学生的阅读兴趣，让学生逐步懂得广泛阅读是自身健康成长、成人、成才的需要。同时，推荐优秀读物，选择其中精要、精彩部分，如哲理名言、刻画传神之处、妙语连珠的段落等等，剖析、咀嚼，让学生动心、动情，使学生产生欲罢不能的阅读兴趣。通过多种教育、多