初中作文教学如何指导学生互批自改

《初中作文教学如何指导学生互批自改》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、初中作文教学如何指导学生互批自改■作文教学论文初中作文教学如何指导学生互批自改江苏省盐城市大冈初级中学李维国【摘要】作文批改环节对于初中作文教学的重要性不言而喻。首先,教师应该注重互批自改兴趣的培养，为作文批改环节做好准备;其次，教师应该讲解批改作文的方法，确保批改环节的作用；最后，教师还应该抽选小组进行细批，帮助学生弥补不足。本文对此进行了分析研究。关键词初中作文指导学生互批自改对于初中语文教师而言，批改作文需要花很长的时间。就现阶段的作文批改方式而言，教师普遍为了节省备课和查阅练习的时间，就不太重视作文批改环节。他们在批改作文时,只是千篇一律地在学生的作文末尾写上〃阅〃字,

2、然后打上一个分数。很显然，这种评改方式不能给学生一个很好的反馈，让他们认为自己的作文成果没有受到重视，同时也很难发现自己作文中存在的问题。针对这-I青况，教师应该发挥学生的主动性,指导学生对自己的作文进行互批自改，这样可以激发学生的批改兴趣,帮助他们取长补短，提高自己的作文水平。本文主要从三个方面对初中作文教学中指导学生互批自改的方式进行分析和探讨，希望能够对初中作文教学起到一定的借鉴作用。―、注重互批自改兴趣的培养,为作文批改环节做好准备〃互批自改〃这种批改方式是一种新的批改方式,和新课标的要求在一定程度上是相契合的。传统的批改方式存在明显的缺陷，教师花费大部分时间进行批改，

3、却不能让学生发现作文中的不足。所以，教师应该从学生的批改兴趣着手。教师可以通过多媒体的方式，或者向学生讲述〃推敲〃二字的由来，使他彳门明白修改对写作的重要性。教师还可以设计一些课堂活动，开展小组合作批改，调动学生的积极性，使学生充分体会作文批改的乐趣。比如在进行苏教版初中语文八年级（下册）第二章写作主题〃写简单的议论文〃这部分的知识点的学习的时候，教师应该注重互批自改兴趣的培养。教师首先可以让学生围绕〃乐观〃这一主题进行写作，然后将学生分成小组。教师让学生在小组中相互交换作文，给学生提供自由表达的机会，从而使学生能够勇于提出自己的看法，让他们充分养成互批自改的乐趣。教师可以对学

4、生比较推崇的作文加以复印，然后贴在教室里面，让学生品赏和仿写。这样就能够激发学生的写作欲望，让他们在写作中充分发挥自己的创造力。教师先就其中的一篇典型文章从几个方面进行分析，然后让学生根据自己的分析方法对其他的作文进行互评，这样可以点燃整个课堂氛围，是学生之间进行讨论。二、讲解批改作文的方法，确保批改环节的作用要想使〃互批自改〃环节真正地发挥作用,教师还应该指导学生批改作文的方法。当然，作文的批改不仅限于错别字和句子语法等问题，教师还应该让学生发现作文更深层次的问题。教师应该让学生先通读一遍需要批改的作文，然后根据自己的理解理JII页文中的句子，看看段落的衔接是否恰当。当然，学

5、生也不能够忽视标点问题，标点问题看似不重要，事实上也关系到整篇文章的质量。学生还应该注意文章是否存在离题问题，中心是否鲜明得当，然后写出自己的评语。比如在进行苏教版初中语文七年级（上册）第一章写作主题〃有感而发〃这部分的知识点的学习的时候，教师应该讲解批改作文的方法。教师可以让学生写一篇阅读感受，作文题目的要求为：〃从小学到现在，我们读了很多文章，至少有一篇文章曾经打动过你，请你写一篇不少于800字的读后感，题目自拟。“学生根据教师的指导对作文中的几个要素进行批改。t匕如，其中一位学生在批改〃读《小王子》有感’这篇作文时，这样说道：〃这篇文章存在较多的错另悖,但是段落的衔接较好

6、。不过似乎首尾段落没有对应，感觉尾段的升华部分有些远离前面提出的论点”优质的修改的地方。〃很显然，学生根据这种方式对其中同学的作文进行修改,同时也可以从中学到可取之处。三、抽选小组进行细批，帮助学生弥补不足虽然，学生进行相互修改，可以充分发挥他们的集体智慧。但是由于学生的阅历有限,并且知识储备等都没有教师丰富,所以他们的看法还值得商榷。也就是说,教师应该根据学生的批改情况，帮助学生弥补不足。有些学生在批改的时候不认真对待，要是其他学生真的采用了这些学生的观点，就会误导他们原本正确的看法，所以这就需要教师抽选小组的作文在进行批改，帮助学生从中发现更多更细的不足，并且还能够有效规避

7、互批自改中存在的问题。比如在进行苏教版初中语文七年级（下册）第三章写作主题〃观察和描写事物特点〃这部分的知识点的学习的时候，教师应该抽选小组的作文进行细批。教师应该让学生写一篇以〃桥〃为主题的文章。题目要求为：〃赵州桥、卢沟桥……世界上有很多桥，每一座桥都有着不同的特点，你能够描述你所见过的一座桥吗？请写一篇不少于800字的文章，题目自拟。〃学生在经过〃互批自改〃环节之后,教师再次抽选出一组学生的作文,从中分析学生作文中的不足,并且看学生在批改中有没有犯错。比如，有一位学生在批改时，将作文中