地方院校医学生临床实践能力培养探讨

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1、地方院校医学生临床实践能力培养探讨地方院校医学生临床实践能力培养探讨摘耍:地方院校医学生临床实践能力培养对学生成为适应社会需要的合格人才意义重大。首先,论述了地方院校办学特点及加强医学生临床能力培养的意义;其次,阐述了加强地方院校医学生临床实践能力培养的途径。关键词:地方院校;医学生;临床能力培养地方院校是在我国区域经济和高等教育大众化的推动下，地市以调整、合并、扩展或“专升本”等方式形成的具有地方特性的普通本科高等院校。地方新建院校一般为区域性的本科院校,其生源质量及办学的区域特点决定了其人才培养目标主要是培养应用型人才，为地方服务。德州学院医学系是2007年在原有德州卫校的基础上建立起来的

2、，办学时间短，办学经验少，医学临床教学得不到有效保证;而临床课教师由于医教矛盾，投入教学的精力不足;临床教学环节薄弱，学生临床能力得不到有效训练;临床考核测评方法单一，重理论轻实践，科学性和准确性较差。这些问题成为影响医学生临床能力培养的瓶颈。一、加强地方院校医学生临床实践能力培养的意义地方院校医学专业培养的人才是和地方经济发展紧密联系的，是为地方人民健康保障服务的，而医学是一门实践性很强的学科，培养合格的医学人才当然离不开临床教学。临床教学的0的就是通过对临床能力的培养，也就是临床思维和临床基本技能的培养，完成医学生向临床实习医师的转变。实习医师在进入临床实习前，经过几次理论和临床知识的学习

3、，已经掌握了一些系统疾病的知识及单一疾病的诊断和治疗方法，但这些知识都是相对独立的、分散的、纵向的，相互之间缺乏有机联系的。当进入临床实习阶段，真正接触到病人时，他们就会发现病人并不是以单一的疾病出现來就诊而是以症状出现來就诊的，此时，部分实习医师可能会暴露出问诊重点不突出、内容颠三倒四、无连贯性、逻辑性，不能以临床症状为切入点，反复、仔细、全面进行重点询问，对有意义的阴性症状更是无暇顾及，因而采集的病史不完整,缺乏系统性、准确性，对诊断和鉴别诊断不能提供支持，对采集的病史资料不会进行综合分析，对治疗方案更是束手无策等问题。在教学查房汇报病史时，同样也存在着综合、归纳能力较差的问题。此外，还有

4、的实习医师表现出动手能力差，如无菌操作、动作不规范，无菌观念差，外科手术中打结不合格等。针对上述情况,在临床教学中，应重视对实习医师能力的培养，加强临床思维与临床技能的训练，以便适应现代医学发展和实际工作的需要。二、临床实践教学的基本框架在临床教学过程中既要注重基础理论学习，更要注重临床综合技能培养。临床教学质量直接关系到毕业生的培养质量和人民群众的生命健康质量，同时也是医学院校办学能力和办学水平的重要标志。临床教学的基本原则是：以学生为中心,密切联系实际，坚持全过程实践和全过程质量监控。从学生进入临床学习开始，就探索建立相对完整、独立的临床实践教学体系。树立临床实践教学与理论教学并重的观念,

5、确立临床教学改革的核心地位，并鼓励和组织师生参加临床教学环节的改革，从而建立起以临床理论授课、课间实习为基础，以临床基本技能训练和毕业实习为重点的临床实践教学环节的完整体系。三、加强地方院校医学生临床能力培养的途径1.重视病例教学，培养临床思维能力临床思维是指医务人员在诊治病人的过程中对疾病现象进行一系列的思维活动，是一个临床医生独立解决问题的保证。教学中加强病例教学是临床教学内容的需要，是临床教学中理论结合实际的桥梁,是培养学生临床思维的重要环节。在病例教学过程中，教师要进行启发式提问，采取讨论式教学，最后由教师总结。要引导学生有条不紊地进行思考，联系相关基础知识，理顺其间的逻辑关系，深入浅

6、出，让学生在实践屮体验到一个临床医生诊治病人时思维的过程，从而得出正确的诊断。病例教学方法并非单纯的病例讨论课，应该注意防止理论学习与病例分析讨论脱离，因此，必须做好课堂教学设计，并且要符合学生认识问题、分析问题和解决问题的发展规律。总Z,把病例分析贯穿于临床理论课教学Z中并进行模拟临床实践活动，对改革临床教学内容和教学方法，增强临床教学效果，具有非常重要的实际意义。1.改变I口的教学方式，鼓励学生积极参与在临床实习阶段，要改变以往以看为主的见习方式，带领学生多看、多操作及多接触病人，结合教科书分析、综合所采集到的病历，做出正确的诊断及合理的治疗方案。釆用标准门诊病历教学,讲解及示范采集病历的

7、方法、技巧及如何与病人交流,增强学生的口信心。教师要采用以问题为屮心的模拟病例及临床查房屮的典型病例进行讨论，由学生发言、自由补充、提问及解答。在临床见习中，教师起着启发、引导的作用，而学生则转换为教学的“主体”O要通过鼓励学生积极参与临床诊疗工作及以学生为“主体”的病例讨论，改变长期的教学实践中学生“被动学习”的现状，增强学生的责任感和参与意识，调动学牛的积极性，使学乞学到临床思维的方法及如何将