农村小学英语学困生转化策略

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1、农村小学英语学困生转化策略农村小学英语学困生转化策略学困生指的是智力正常，但由于学习习惯不好，或方法不当,或由于社会、家庭环境影响，造成学习效果低下，学生的智力同学业成绩比较时，智力在标准以上但学业成绩显著低下者。而英语学困生则是指在英语学习方面存在着一定的困难和障碍。例如：记不住单词的拼写和意思，多种时态混淆，重点句型不会运用，尤其是小学高年级，无论是单词、对话或者一段短文，纯粹不会读。英语书对他们来说简直是天书，他们不想去看，即使看了也看不懂。长此以往就形成了恶性循环，甚至产生厌学情绪，继而失去自信心

2、，甚至放弃学英语。市于家庭、环境、学生个体素质、农村小学英语教学师资及英语作为一门语言所特有的特点等各方面的原因使得农村小学英语学困生较其它科目多，而且转化困难重重。本阶段的孩子对英语的学习，要求听、说、读、写都能做到，但是个别学生会对英语产生畏难情绪，具体表现在一不会读，二不认识，三听不懂，四更不想写，形成了典型的学困生。本来社会上也有各式各样的英语补习班，有些家长也会利用节假日把孩子放到补习班，但是农村孩子这样做的比较少，一方面家长意识不到孩子学习英语的重耍性，另一方面，补习班的收费相对较贵，一味要求

3、学困生都到外而去补课，无形屮会增加家长的经济负担。所以，如果我们在学校把学困生的英语学习重视起来，并使他们有所转化，难道不是更能诠释师者作为人类灵魂工程师的意义吗？针对英语学困生的具体表现，对其转化有如下策略：一、追根溯源，因材施教，对症下药作为教者，我们耍做生活和教育的有心人，平时留心观察，多关注学困生，探查、摸清造成英语学习困难的根本原因，从学困生自身的心理障碍和家庭、社会、生活环境各方面做具体分析,然后在教育教学中因材施教、因势利导、对症下药，促其转化。二、加强对英语学困生的情感教育心理学研究认为，

4、情感在教育学生的过程中具有很强的感染作用。所谓的情感教育，我认为就是对学生付出无私的爱。学困生因为缺乏自信，自卑感强，因此更需要老师的关爱。所以，我们必须以真挚的情感，用理解、关注和帮助去关爱学困生；以慈母般的爱心，用真诚、体贴和细心去关爱学困生；以朋友般的爱心，用宽容、平等和民主去关爱学困生;远离歧视，用尊重、倾听与耐心去关爱学困生。在关爱学困生的过程中，缩短师生距离，建立信任、真诚的师生感情，鼓励学困生消除口卑，重建自信，培养他们正确认识自我，实现自我调控，帮助其转化。三、培养学习兴趣，激发良好学习动

5、机生动活泼的课堂教学是培养学生学习兴趣的关键,其间必须认真钻研教材，精心设计教学过程，多创设情景教学；设计和开展丰富多彩的课外活动，做到授课与游戏相结合，使教学内容轻松易学；操练与游戏相结合，使教学效果显而易见；复习与游戏相结合，使教学效果更为显著。而目的则是激发学生学习英语的兴趣，尤其学困生，使他们在玩中学、学中玩，达到提高教学效率的目的。四、探究有效的英语课堂教学新模式有效的英语课堂教学新模式可以更科学更高效，可以给学生带来新的学习的感受，同时在转化学困生方面也更为有效。具体可以考虑合作学习。合作学习

6、促使学生共同参与活动，最大程度地促进学习者自己及他人的学习。合作学习倡导小组的积极互赖，强调个人和小组的责任，提倡每个人都有自己的优势，可以根据学生的需要、兴趣和潜能提供适当的学习机会。合作学习课堂能够营造更有利于英语交际的情感氛围，提高学生的人际交往能力。小学英语合作学习教学策略要求明确师生定位，落实学生主体地位，明确合作要求和任务，科学选择小组合作学习的内容，进行科学合理的分组，同吋给予充分的吋间。老师要教会学生合作的技巧，培养合作意识和合作能力,培养学生良好的合作学习习惯，建立科学的评价机制，让合作

7、成果反馈到位。在合作学习过程中，学困生量才所用、量能为出，实现自己的价值，体验合作学习的愉悦，享受前所未有的成就感。五、教学屮贯彻“因材施教”的原则，对学困生加强辅导教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作吋要想到后进生，要鼓励学困生积极参与,贵在参与，不准再将他们搁置起來，置Z不理。三控制学困生课堂违纪的问题。俗话说：“一把钥匙开i把锁。”在具体的指导过程中，我们要具体分析情况后分别对待。在教育

8、的过程中我们要善于发现学生的受教育支点，以这个支点为基础，找到教育学生的切入点，打开所谓“浪子”的心结和形成学习障碍的原因。我班的范颖聪同学,意志力较差，平时在学习上遇到难题总不能认真思考，只想老师和学生或家长那里寻求帮助。为培养该生良好的意志力，我平吋就注重对该生单独进行训练。例如，出两道难题，即比平吋学的知识稍难一点的题，给该生一定的吋间，让他攻克。在给题的同吋首先给他讲出题的目的和锻炼要求，让该牛•能独立地克服困难完成。