对新课改体育教学现存问题的认识与思考～

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1、对新课改体育教学现存问题的认识与思考〜江苏省宝应县范水高级中学(225819)孙宜林:在体育与健康课程改革不断深入之际，教师在教学实践中遇到或者暴露的问题越来越多，当前在运动技能教学、课堂上教师主导作用的发挥、对教学内容的选择等方面，存在着教师对新课标理解认识上的误区，有些是教师教学操作上的不到位。一线体育教师是体育课程改革与实践的主力军，对新课标的贯彻落实和教改进程的不断推进起着至关重要的作用。如果问题不能很好地解决，可能会严重影响新课程标准的进一步推广。本文就新课程改革教学实践中的几个问题作一些思考。:运动技能淡化自主学习主导作用运动兴趣一、忽视运动技能教学丢失体

2、育教学之本我们的体育教师在一起谈到新课程标准中技能教学时仍有人认为：技能教学已经淡化了，教师的技能教学不重要了。在现阶段的体育教学中，有的教师忽视了学生必要的运动技能教学，体育课上只求学生动起来，不求学生掌握技能；只求走过场，不求技能的提高；只求欢快，不求身体练习的负荷实效。有的教师甚至认为新体育课改只注重主体教学、快乐教学等，把体育课上成休闲课、游戏课、活动课，这是对新课标认识上的严重误区。有的同志片面理解“淡化运动技能教学”，少教甚至不教运动技能。一个不掌握任何运动技能的人不可能有正确与成功的运动体验,不知道自己该练什么，更不知道该怎么练的人，如何能培养对运动的兴

3、趣，又怎么可能养成自觉锻炼的习惯?培养学生的终身体育能力只能是一句空话。运动技能不仅是体育课程学习的基本内容，也是实现体育课程各项具体目标的主要手段之一，而且掌握运动技能本身也是体育课程学习的一项重要目标，必须引起我们的高度重视。任何鄙薄和削弱运动技能学习的认识和做法都是错误的。课程标准中明确指出：在义务教育阶段，应注重学生基本知识、运动技能的掌握和应用，不过分追求技能传授的系统与完整,不苛求技术动作的细节；但在高中阶段应充分尊重学生的不同需要，引导他们根据自己的具体情况选择一两项运动项目进行较系统的学习，发展他们的运动能力。以上说明新课程标准不是不要教运动技能，而是

4、给运动技能的传授以重要的地位。其原因主要是：1•运动技能学习是学生保持体育课程学习兴趣的基本前提之一；2.运动技能学习是促进学生身体健康、体能发展的主要内容和手段；3.较好地掌握运动技能是落实课程标准其他领域目标的重要载体;4.学习运动技能的过程既是体育课程的目标之一，也是对学生进行素质教育的重要手段。因此，在对待运动技能学习问题上，一方面我们要认识其对实现课程目标，促进学生发展的重要作用，另一方面又要克服竞技运动训练的教学模式，把运动技能教学与学生的主体发展，与培养学生的体育情感、态度和价值观结合起来，把教运动技能指向学生学会学习和培养学生终身体育能力。再者体育课程

5、之所以称之为教学，就是因为它有“教”又有“学”，技能教学是体育教学的基本内容，从某种程度上讲，非但不能“淡化”，有时可能需要有重点、有选择地去“强化运动技能教学”。淡化一些过于竞技化而实用性不强的内容，强化一些实用性强，与生活体育结合紧密、学生感兴趣且走出校门后也能有利于自觉健身的教材内容。全国中小学课外文体活动工程关于开展“体育、艺术2+1项目”的实验将于今年九月在15个示范区组织实施。所谓“体育、艺术2+1项目”即指九年义务教育阶段每一个学生掌握两项体育运动技能和一项艺术特长。此项举措一旦推广定会对学生运动技能掌握和应用起促进作用，有利于学生增强体育活动能力，养成

6、锻炼习惯,奠定扎实基础。“运动技能”是体育学科特点的重要标志，也是新课标五个学习维度的其中之一。重视技能教学，从一定意义上讲，就是保持学科教育特色的生命线，就象语文不能没有写作技能，数学不能离开运算技能，物理、化学不能放弃实验技能，外语不能排斥口语技能一样同出一理。、片面理解自主学习忽视教师主导作用自主学习是与传统的接受式学习相对应的一种现代学习方式，是指教师依据体育教学任务和学生的体育学习目标，结合学校的场地、器材等因素，对教学内容、教学方法进行整体设计，在不同阶段、时间设置不同的目标，提出不同的要求，由学生自己选择教学内容、自己安排练习进度、自己选择练习方法。当前

7、有人认为自主学习就是学生作主，自己学习，教师的职责只是维护纪律，充其量就是根据教材重难点抛出几个问题，然后让学生自学自练，这是对自主学习本质的误解。“自主学习”不是学生“自己学习”，不是不要教师教。一方面，由于学生是身心发育尚未成熟处于发展中的主体，他们已有的体育知识和经验是有限的，需要教师不断指导中逐步积累；另一方面，学生不可能一下子就懂得自己学习，从他主到自主也需要一个渐进过程，同样需要老师的指导。新一轮课程改革倡导学生自主学习，教师要尊重学生的主体地位，让学生成为学习和课堂的真正主人。但在具体实施中，笔者发现一些教师把教学舞台全部交给学生，把时