多伯森“补强法则”的运用

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1、]一一---■•-件H题者容文科标作内13441.doc教育学多伯森“补强法则”的运用杨学良於姆斯•多伯森是美国加州大学的哲学博士。长期以来，他对美国的家庭教育和中小学教育十分关注，并能以哲学家的眼光审视其经验和教训，提出自己独到的看法。“补强法则”就是其中颇有彫响的观点之一。什么是“补强法则”？多伯森作了这样的解私“当一个人的行为得到满意的结果时，这种行为就会重复出现。”比如冇个女孩了穿了一件漂亮的滑雪衫，受到周围伙伴的羡慕，她会再多穿几次这件滑雪衫。有个男孩用某种品牌的羽毛球拍参赛得了冠军，他就会更喜欢川这种球拍打球。也就是说，这种满意的结果，使他们的行为得到了强化

2、。这种强化的动因,来自他人的尊重和赞许，使主体产牛一种愉悦和自尊的体验。“补强法则”虽然很简单，但对塑造人们的行为，有着深远的意义。“补强”的原理说来并不复杂，但由于孩了的天赋个性和家庭背景千差万别，问题情境各有不同，“补强”要用得恰到好处却并不容易。要让“补强”发挥更人的作用，还必须遵循一些特别的原则。一、及时补强原则多伯森认为，如果要让补强发挥最人的效用，就应该在令人满意的结果出现示的短暂时间内提供奖励或表扬；如果时间拖得太久，补强的作用也随Z淡化、减弱或消失。冇些父母经常给孩子许愿，说孩子如果表现更好，到过年吋可以买个玩具娃娃。这种做法会降低“补强”的效果。这是因

3、为孩子不够成熟，没有足够的楮神包容力。时间对他们來说，总是过得太慢，他们没有那么大的耐心去等待，觉得H标不对企及，于是，再也没有心思为它而努力了。基于上述原因，多伯森奉劝父母：对孩子的令人满意的行为，一-定要及时作出反应。比如孩子第一次自己叠被子，父母就应该马上表示肯定和赞许：“你做得真好！我希望你明天还这样。”吃饭时孩了对客人说了声“请”，父母应立即说：“你这样尊敬客人，爸爸和妈妈很喜欢。”答应孩子的物质奖励，也应在当天兑现。二、物质补强原则多伯森主张，当孩了付出很大努力做出令人满意的行为表现时，父母应该用物质或金钱奖励作为补强。这对发展孩子的良好行为是绝对需耍的。不

4、少父母不肯使用物质补强手段，这是观念上的一种误解。对此，多伯森作了这样的分析：父母们不愿使用物质奖励调动孩子的积极性，因为他们认为物质欲望是无止境的。其实,我们整个社会都是建立在补强法则之上的，而我们却不愿将此法则运用于那些最需要补强的人——孩子。是奖励实物好，还是奖励金钱好？多们森倾向于奖励金钱。他认为奖励金钱会收到更理想的效果，会使“补强法则”更有培养人的价值。马尔科姆•威康森医生根据“补强法则”为4至6岁的孩子设计了一个奖励方案。他先列出15个一般孩了平常未达到的项目，并把它列成一张表，以增强孩了做的兴趣。每天傍晚在孩子完成得很好的栏内加一个红色五角星（最好由孩子

5、H己填画）。一天之小，孩子每完成一项，就给一定的钱作为奖励。父母这时可以让孩子把钱存起来，指导孩子怎样计划用钱，比如用于捐赠、购买学习用品、买食品等。用于自己消费的应冇一个合适的比例，让孩子把钱花在正当的地方。表格所列内容可根据孩子年龄和实际表现调整、增删。这种补强冇它的优点。比如说，孩了由此学会了计数，懂得了为正义的事业捐款，明白了节俭的意义，并学会了控制自己感情和冲动，最后，他还愦得了钱的意义以及应该怎样正确合理地花钱。这种教育效果与单纯的实物奖励是完全不同的。三、精神补强原则多们森很重视金钱和物质奖励的作用，但他并不和信金钱物质刺激是力•能的。他在指出应该科学地使

6、用金钱物质的补强手段时，十分看重精神补强的作用。对此，多们森曾有这样的论述：“任何被看作令人满意的东西都可以为一个人的行为补强。对于动物，最有效的奖励是能满足身体需耍的东西，而人却以更高层次的、能满足他的心理要求的东西为动力。比如有些孩了宁可得到一句发自内心的赞扬，而不愿要几张钞票。孩了与成人一样，都在不断寻求着包括爱的欲求、社会的承认和自尊心的满足等精神上的需要。另外，他们还希望找到理性方面的鼓励和愉悦的刺激。正因为这样，语言补强可以成为促进人格发展的最有力的原动力。”语言补强的巨大力量，來自于人们对外界有关评价白己的高度敏感性和有效的反馈机制。人们的自尊感和价值感也

7、多产牛于这些评说者的无意信息。例如一个学牛•在校园中偶然听到老师说自己是“笊蛋”，他的心头会凶此投下“失败者”的阴影，迅速导致出一系列消极行为：相反，他如果听到的是一句赞许的话，心头就会充满阳光，学习信心倍增。人们对外界评价的反馈就是这样敏感而有效。父母与孩子的关系也如此，足智多谋的父母懂得如何利用这一愉快的动力源泉。多伯森主张，父母应慷慨地炀于孩了“赞许”，但同时要警惕“赞许”的滥用。“赞许”应冇肯定、夸赞和希望等多种内涵，并不是一味地“戴高帽了”。比如，父亲对四岁的小孩子说：“孩子，你今天一上午没吸吮大拇指，我为你感到高兴。咱们再看今