基础会计教学变革研究

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1、基础会计教学变革研究一、基础会计教学中存在的问题必须引入现代教育技术和先进教学设备,以适应现代化教学的要求,切实增强课程教学效果。(四)教师方面由于高职人才培养目标强调的是学生对专业技能的掌握,因此对教师提出了“双师型”的要求。但很多高职院校的教师是从校园直接走上教学岗位,没有企业实践经验,对基础会计这门实践性很强的课程也只是照教材讲解,未能有效地理论联系实际,也难以对学生实践教学进行有效设计和实施;有些教师虽有企业工作实践,但没有受过系统的教学培训,不懂得教学规律,同样影响教学质量。二、基础会计教学的创新措施(一)调整教学内容、课程结构,降低教学难度,

2、提高教学效果目前许多高职院校采用的《基础会计》教材,大多以理论性阐述为主,笔者认为应针对高职学生的特点,适当调整课程教学内容,降低理论要求,以强化实用性和适用性为日的。例如《会计的基木前提和原则》、《账户的分类》等内容,对于初学者来说,难以正确理解和接受,因此这部分内容应该调整在课程最后來讲;又如在讲完《账户和复式记账》后紧接着讲《经济业务的核算》,主要强调会计分录的编制,先做到“纸上谈兵”,然后讲《会计凭证》和《会计账簿》,把理论真正用于实践。在实践屮掌握理论,并用理论指导实践,达到较好掌握理论知识的目的,从而开动学生的思维并激发其创造性,提高其处理会

3、计实践问题的综合操作能力,让学生感到学以致用。又如在讲《财务报告》时,精简部分教学内容,降低教学难度,教师教起来更方便,学生们学起来更轻松,学习兴趣大大增强。(二)创设教学情景,增强教学效果教师应在每章开头增加一个贯穿全文的情境故事,或联系生活经验或具体事例来创设情境,来激发学生的思维和学习热情。如在讲银行存款的清查时,可以创设企业财务人员与银行核对存款的场景,请同学回答财务人员在找什么,为什么,怎么做,从而知道未达账项是企业与银行Z间山于入账时间不一致而造成的,是银行与企业Z间存款金额不一致的主要原因。通过场景引起学生的兴趣,激起学生的学习热情,增强学

4、生的学习情趣和探究能力,有效地调动学生的主观能动性,提高加主体参与的能力。(三)创新运用多种教学方法,提高学朱的交流技巧及分析问题和解决问题的能力1实物列举法基础会计学课程所涉及的会计凭证、账簿、报表等,格式复杂,很难记忆,教师可将常用的凭证、账簿、报表等以实物的形式展示给学生,如在讲会计凭证时,通过实物展示收付款凭证,转账凭证,通用凭证,以增强学生的感性认识,加深理解,从而可以掌握各种凭证的内容及区别。2案例分析法教师选用典型的事例供学生讨论,以激励学生主动学习,消化吸收所学知识。例如,讲供应过程的的核算时,可以列举一些公司购买原材料的办理过程,引导学

5、生找出与会计核算相关的业务,让学生讨论如何账务处理。案例分析能剖析存在的问题,通过分析提出解决的途径和措施,让理论知识不再枯燥,学生体会乐趣,教师更加投入。3情景导向法教师把经济业务设计成实际的情景,引导学生扮演其中的角色,主动参与企业经营决策和账务处理,积极思考和解决问题,达到学习目标。例如:在讲销售过程的业务时,可以找学生扮演相应的销售人员,引导学生进行销售业务的开展,完成销售业务以后,再讨论如何进行账务处理。4互助分享法教师将学生分成若干个学习小组,让他们互帮互学,展开讨论,通过形式多样的分享活动,让学生做学习的主人。5其他方法为提高学生的语言表达

6、能力,巩固所学知识,可采用设问法;为给学生思考的空间,保持听课兴趣,可采用悬念法;为引导学生的课堂表现欲,可釆用竞赛法;为将抽象的概念具体化,让学生充分理解,可以采用图表法。(四)采用多媒体教学,加强教学效果运用多媒体教学,通过形式多样的多媒体信息符号,带给学生更多的感观刺激,为学生提供丰富的视、听觉材料,满足不同思维方式学生的不同需求。例如,可以把枯燥无味的会计理论如会计报表、会计要素等表现得牛动冇趣,通过动画、音乐、图像等手段的使用,可以更好地活跃课堂气氛,促使教师与学生合理互动,充分激发学生的学习兴趣和教师的教学热情,打破传统课堂的压抑气氛,促使学

7、生主动与教师沟通,为教师与学生、教与学营造更好的协作空间与氛I韦I。因而,多媒体教学会使学生能够形象、直观地学握会计理论和技能。(五)集屮进行模拟实训,理论与实践紧密结合在理论教学完成之后,应利用一个月的时间,集中进行会计模拟实训,即利用一个企业完整的业务资料,模拟企业实际会计工作,完成从建账、填制和审核原始凭证开始,到编制记账凭证、审核记账凭证、记账、对账和结账,直至编制会计报表等全部会计工作。在实训中要定期轮换岗位角色,增强实训的仿真性。通过这种分岗综合模拟实训,可以培养学牛的团结协作精神,让学生了解到企业的岗位交接程序和内部控制管理制度,使模拟实训

8、具有较强的仿真性。理论与实践紧密结合,为学生将来走上工作岗位打下扎实的基础。作者

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