巧妙运用图式理论突破英语写作教学

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1、巧妙运用图式理论突破英语写作教学【摘要】写作是对学生综合的素质的考查，高屮英语写作教学过程是学生英语综合素质提升的过程。文章从“图示理论”为着眼点，从对其内涵与意义的阐述，到对“图示理论”与英语写作教学关系的解说，再到对“图式理论”下高中英语写作教学模式的探讨，力求寻找高中英语写作教学的新突破。【关键词】高中英语写作教学图式理论突破英语写作作为语言输出的主要形式，在高中英语教学中逐渐引起师生们的高度重视。据近几年的高考试卷和学生成绩分析，作为高分值的英语写作，学生的得分却差强人意，尤英是英语较差的学生，英语作文得分更是不尽人意。英语作文虽然是学生的薄弱环节、得分低、效果不理

2、想，但不是“无药可医”，只要训练有素，完全可以“药到病除”，笔者发现借用图式理论可以有效提高高中英语写作教学。一、图式理论的内涵与意义图示理论的核心是用“图示”而引起学生对所要认知的知识的一种方法。认知心理学家把图示分为两大类：内容图示和形式图示。不论是内容图示还是形式图示，其主要S的在于将要理解和学习的新知识与已经掌握的知识或经历联系起來。在高中英语教学中，经过长时间的摸索和探讨，图示理论可以助英语写作一臂之力，使写作教学走向高效。二、图示理论与英语写作教学1•语言结构图式。英语作文教学实践中，发现高中生的英语句子符合语法习惯的并不多，导致英语作文得分低，众所周知，语言的

3、基础是语法,语法是语言的基木使用规则，是语言机构的框架，“无规矩不成方圆”。事实上，学生作文差的主要原因就是不能很好运用语法规则和句法结构，简单说就是语言框架没有搭建好。语言框架除了语法外，重视句型的训练更是重中之重。结合所学的重点单词、词组和短语，结合简单句的五种基本句型：S+V、S+V+O、S+V+P、S+V+O+O、S+V+O+C多进行听说写用的训练。熟练了简单句的句型，再在此基础上，让学生学习定语从句、状语从句等复合句，并运用到写作中，为英语作为增添亮点。为了使学生对复合句正确使用，在教学中，不妨给出句子的“公式”,即“图示”，使学生根据这个“图示”而运用。如学生写

4、作Protectingtheenvironment时，多数学生会用“我认为环境保护很重要”的句子，为了提高句子的准确率，教师给出“Ithink+宾语从句”的语言图示很关键。也可以给出“Ithinkitis+形容词+不定式”的“图示”，使学生准确无误地表达和使用。这样的“图示”经常归纳和使用，可以使学生减少思考的时间和避免错误的频繁出现。2•语篇图示。学生的英语作文，除了语法、句法等方面存在问题外，学生的文章缺乏连贯性，没有条理性。而“图示”可以使学生掌握各种文体的写法，掌握文体的要求文体的要求，注重语篇的自然衔接，如引导学生使用一些连词duoto>thanksto、ther

5、efore等，使语句连贯。再者，在教学中，多结合阅读课文，进行主题句的提炼，以使学生在写作中能注重主题句的使用，使文章主题鲜明，彰显“文眼”。3.内容图示。经过语言结构图示、语篇图示的训练，作文教学还远远不够，语法、篇章结构只是文章的“外壳”，“内容”才是文章的“血肉”。学生的作文三言两语就交差的很普遍，山于字数太少，“无话可说”、缺乏语言积累而成为低分作文。而“内容图示”可以提高写作质量、提高写作速度。指导学生主动阅读，并在阅读中注重写作素材的积累和整理，如环境保护、诚信、教育等热门话题，日常学习屮冇意识地收集这方面的话题,以充实“内容图示”。开展专题性质的写作训练并给与

6、指导，使学生有效运用“专题图示”,并逐渐养成习惯。例如，自荐信的写作、环境保护的写作、人物专访、图表类作文等的训练，给出或形成该话题的“内容图式”。这样长期训练，遇到类似的作文就不会冇“巧妇难为无米之炊”的怵I惑。三、图式理论下高中英语写作教学模式1•语法导入。语言学家Larsen-Freeman说过，教师教语法不应是让学生记语言规则知识，而是引导学生将语言形式与意义、功能巧妙地结合起来，实现准确有效交际。因此，每一次作文时，教师都应该针对某一个语法知识点为主线而进行冇意义的训练。如要求学生写一篇人物传记性质的作文时，可以针对定语从句进行有效复习和运用。2•主题训练。在写文

7、章时，仅仅注意语法框架还远远不够，主题还不得忽视，有了主题，再分解主题，从不同角度进行描写。仍然以Protectingtheenvironment为例，首先引导学生分析这篇文章的主题是Theenvironment。把握了文章的主题，那么从哪些方面进行描写，即分解主题，如环境污染的控制、乱扔垃圾的治理、森林树木的避免砍伐、水土流失的阻止等,这样学生们都能在以主题为中心、围绕主题进行写作，并且是学生们熟悉的话题，既能激发学习兴趣，口有一定的成就感。3•语篇构成。英语佳作除了主题鲜明、注重高级句子的点缀外，高分作文还离不