实施元认知策略提高课堂教学有效性

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1、实施元认知策略提高课堂教学有效性摘要：介绍元认知及元认知策略，通过对元认知策略中计划、监控、调整三部分进行循序渐进地的训练，以提高学员自主学习和自我评估能力，从而提高课堂教学有效性。关键词：元认知策略；自主学习；自我评估；有效性教学近年来，在实战化教学改革背景下，军队院校教学不再单纯地填鸭式地灌输知识，而是注重提高学员的自主学习能力和综合素质。教员由以往教学信息的提供者变为教学信息的组织者和指导者，学员山知识的被动接受者成为学习的主人。但是，“师傅领进门，修行靠个人”，在教员的指导下，学员如何能更好地领会学握教学内容，提高自主学习能力，从而推

2、动课堂教学冇效性的提高是一个值得研讨的课题。1976年，美国心理学家Flavell率先提出元认知理论并将其定义为对认知的认知，具体地说，是主体对自身认知过程的认知和对门身各种活动的计划、监控、评价和调节。有人认为元认知和自主学习是一个事物的统一体，密不可分。元认知策略既是促进自主学习的关键，又是自主学习的动力。自主学习是结果和目标，元认知是内部动力和实现目标的有力手段。由此可见，实施元认知策略可以有效提高学员自主学习能力和课堂教学有效性。但是在军校教学中，因为特殊的条件和环境，和地方院校相比，学员的自由时间有限，并一且网络等各种交流平台也有诸

3、多限制，因此有必要从元认知策略的三个部分着手，逐步研究制定出一套适合自我条件的元认知策略训练模式，最大限度发挥其促进作用。1计划策略训练计划性是元认知策略的首要内容，学员对自身学习制泄长期计划和短期计划是十分必要的。在每门课程开课前，教员都会就这门课程的学习内容、学习要求和课时长度等向学员进行简要介绍。学员即可以在教员的指导下，对这门课程制定课程学习计划。在整个课程计划指导下，再根据具体学习内容，制定出每周和每堂课的学习计划。在进行各种策略训练练习时均需注意循序渐进。从控制练习到半控制练习再到自由练习。在进行计划策略训练初期，教员可以通过设置

4、问题让学员回答问题的方式来制定计划。通过反复操练，当学员逐渐养成制定计划的习惯，有一定的思路后教员此时可以进行半控制练习，即只提供具体的学习任务，让学员根据任务自己制定学习计划，教员帮助指导完善。当学员能够根据学习任务合理冇效地安排学习后即可进入自由练习阶段，在此阶段学员可以自己制定每门课程的长期和短期学习计划，根据自己的基础和学习需求设置具体的学习任务和目标，寻找利用合适的学习资料。甚至可以自己制定整个学期乃至整个在校期间的学习计划。通过计划策略训练可以增强学员对自我个体的认知以及対各种任务的理解能力，更加合理冇效地安排自己的学习和工作。2

5、监控策略训练监控是对学习计划、策略、表现情况的掌握并根据监控情况评估学习中存在的优、劣势，以做出更好的调整。在监控策略训练初期，教员同样可以先通过提问题的方式指导学员进行自我监控。并要求学员将这些问题及回答每天都记录下来作为学习日志，以便自己和教员定期查阅并及时给予帮助。通过反复的提问、回答和记录，学员形成了一定的自我评测和监控习惯，即可进入半控制练习阶段。此阶段让学员对自己完成短期任务的进度和质量等进行自我评测，教员只是进行辅助监测和指导，及时指出学员评测不到位和有偏差的地方，逐步帮助学员提高自我评估能力。进入口由练习阶段后，学员应可以准确

6、有效地对自己的长期和短期计划完成情况进行监控，并可以快速找出自己学习中存在的问题，为后续的评估和调整提供冇力依据。监控策略训练能够训练学员经常性地对自己的学习计划和学习方法进行检查反思，避免因为计划和策略不当而降低学习信心或者因为方法不当学习效率低下的问题，从而提高学员自主学习能力。3调整策略训练评估是发展的前提，元认知的核心之一是认知主体対认知活动的自我评估和调整。调整策略训练的初期，同样需要控制练习，教员可以设计评价单，将问题及评价标准系统地展现给学员，从而帮助学员快速地理解并掌握评估和调整的要领。当学员对自我评估有了一定的认识和理解后，

7、即可进入半控制练习阶段，此阶段让学员自己设计评价单进行自我评佔，教员对学员的自我评估和调整情况进行适当的指导和帮助完善，使学员的自我评估和调整能力冇一定的提高和发展。最后进入调整策略训练的自我练习阶段，学员具备了一定的自我评估能力，并形成了经常性对自己学习和工作进行自我反思和评估的习惯,从而不断地调整自己的计划和策略,提高自主学习能力。通过自我评估和调整，可以使学员对自我的认知不断提高到一个新的高度，可以及时纠正学习中的错误和不当之处，减少学习困惑和焦虑，保持学习热情和动力。综上所述，随着信息技术的发展和部队信息化建设地不断推进，在当前网络条

8、件的大力支撑下，以及近些年来微课、慕课以及翻转课堂模式的出现，均昭示了培养学员自主学习自我评估能力是大势所趋，是发展的需要。而元认知策略的训练和实施为自主学习能力的