巧施策略，让语文课堂“活”起来

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1、巧施策略，让语文课堂“活”起来语文课程标准指出：语文教学的根本目的在于提高学生“正确地理解和运用祖国的语言文字”的能力，同时促进人的整体发展。而当今的语文教学都侧重于理解，即琐碎地分析文章，而造成目的的错位。所以，从实际出发，应把学习语文的力度移位到运用这个环节中，从运用中促进理解。而学会运用，就要重视学生的语言实践活动，让学生在语言实践活动屮培养语感，学会学习，养成良好的语文习惯，掌握基本的语文学习方法。语文课程标准同时也强调了积累、运用，指出“语文是最重要的交际工具”,学生必须在自己的语言实践活动中，在与老师、同学，在与社

2、会、家庭的语言交际中获得真止的发展。为了让学生的语言实践活动在语文教学中灵活地运转起来，我在以下方面作了尝试：一、营造民主、宽松的教学氛围。要想学生枳极参与教学活动，发挥其主体地位，需要教师营造营造民主、宽松的教学氛围，这是课堂气氛活跃的前提和保证。课堂应是师生共同参与、多边活动的场所，学生主体参与是这种多边活动得以进行的重要保证，而师生间民主、合作的和谐关系，则是激发学生主体参与的前提。如果师生关系不和谐，教学氛围不宽松，耍想学生大胆质疑、勇于求异、敢于创新，那是不可能的。这种民主、宽松的教学氛围的形成，要靠教师。需要教师树

3、立索质教育思想，把培养学生创新意识和实践能力作为教育的基本日标；需要教师，废除“师道尊严”的思想，建立平等、合作的“伙伴式”的新型师生关系。教师要放下架子，主动亲近学生，把外在的权威转化为内在的权威，注意塑造以渊博知识和高尚的师德为核心的内在的具冇亲和力的人格形象。教师要从知识传播者过渡到教学活动的指导者，进而成为学生活动的鼓励者。营造宽松的课堂气氛，还必须用“情感”为教学开道。教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定

4、，恰当指引，想学生所想,急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。二、激发学生自主学习兴趣,让课堂教学“活”起来。“兴趣是最好的老师”。人们对感兴趣的事物，会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的i种内驱力。在课堂教学屮，学牛冇了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲架，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难,自然地山被动接受知识变成主动学习,甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法

5、使学生进入兴奋的内心状态，就急于传授知识,那么这种知识只能使人产牛冷漠的太土，而这种态度就会带来疲倦。”如此看来，激发学生自主学习兴趣，让课堂教学“活”起来。教学是一种教师和学生的双边活动，教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、意志以及生理、心理特征。生活在改革开放时代的初中学生,自主意识增强，他们自尊、自信，需要尊重，情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。在教学

6、过程屮，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当和度寻找学生学习的兴趣点。特级教师于漪在谈教学体会时说：“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。”三、调动学生的想象，激活学生的思维。人人都冇大脑，面对同一个问题，面对同样一件事情，每个人的处理方法都不会完全一样。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要,因为知识是有限的，而想象概括•着世界上的一切，推动着社会进步，成为知识进步的源泉。”小学生的思维是活泼的，他们富于想象。在语文教学中，教师可以通过利用学生的差异性、丰富的想象力，

7、让学生想象练说。四、赏识评价，激活课堂赏识教育强调的是快乐地学习，主动地学习。苏霍姆林斯基说过：“快斥是一种巨大的情绪力量，他可以促进儿童好好学习的欲望。”轻松快乐的课堂能激发起学生的积极情绪，能激活学生的大脑细胞，从而激发起学生想表达的欲望。即使是平时比较沉默的同学，也会受到集体情绪的感染,努力去克服困难，战胜自我，会情不自禁地有了“老师，我想说的”想法。这就需耍一种平等、民主、和谐的师生关系和开放、宽松、愉快的课堂氛围。当学生专心注意时，教师投以赞许的目光；当学生发言精彩时，教师竖起大拇指。课堂上多用“你真聪明！”“你的问

8、题提得真妙！”“我喜欢你！”“说得好！感谢你”“夸夸你，你真棒！”等语言。哪怕他们说错了，也要对他们的勇气精神予以充分的肯定。让他多得些认同，少些失落感、失败感。这样，课堂上学生不再拘谨，踊跃参与，使课堂活跃了起来。总之，新课程指导我们，教育应该以“人”为本，以“学牛”为本。