小学高年级学生发言消极的原因及转化策略

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1、小学高年级学生发言消极的原因及转化策略小学高年级学生发言消极的原因及转化策略一肓担任小学高年级的语文教学丁作，总发现学生普遍发言消极。比较发现，四年级学半在踊跃发言的人数和人均发言次数上明显高丁•高年级学生，而在不发言的人数上又明显低于高年级。高年级形成了学生发言消极的怪病，那又是什么原因导致的呢？•、发言消极的原因1.嘲笑与否定，没勇气回答随着学生年龄的增大，他们更希望得到他人対口己的认可一与尊重。不少学生反映，自己也曾发言过好儿次，但要么受学生嘲笑，要么被老师手势否定，儿次下来，心里留下了很大的阴影，逐渐失去了举手发言的勇

2、气。2.惧怕与冷落，没动力回答学生天生胆小、怯懦的性格必然会影响学生的发言积极性。学生的惧怕与冷落不仅表现在心理上，还表现在学习内容上，少数学生是因为对课堂上的学习内容不感兴趣而没河兴致发言。3.思考时间少，來不及回答成年人等候的耐心通常不超过三秒钟，但而当等待的时间增加到三秒以上时，孩子的凹答往往更完整甚至带有创造性。少数学工是因为问题没有想好而没有发言。原因是这些些学生总觉得老师给IT己思考的时间太少了，有些问题自己也在独立思考，甚至有了初步的答案，就是速度上慢了一拍。二、转化策略怎样让小学高年级课堂也“小手如林”呢？笔者

3、认为可以从以下几个方而进行有益尝试。1.晓之以理，培养学生发言品质学生间的嘲笑极大挫伤了学生的发言勇气，这个道理高年级学生都能明白。我们的课堂教学，要十分注重培养学生良好的发言晶质。这种品质指的是发言者语言礼貌、态度大方，倾听者能虚心地学习和友好地帮助。作为教师，可以和学生共同探讨发言品质优秀的标准。如发言者的发言是给老师和同学听的，声音应该响亮些，说话的速度要适小；同学发言时，每一个人应该认真倾听，这是对别人的一种尊重；发言考的错误冋答得到同学的指正时要道声“谢谢”；发言考的人格受到同学侮辱时，要引导学生对某些事物或看法达成

4、共识，并促成该同学对发言者主动道歉；当学生发言忸怩或小声的时候，师生要以鼓励为主，避免“哎、呀”等埋怨声。试想，在这种课堂气氛中回答问题，学生还怕什么呢？1.俯下身子，提高教师亲和力事实表明：大多数孩了白幼儿起，心理上就是惧怕老师的。如果性格胆怯，对老师更是敬而远Z,上课自然就不敢发言。教师尊重学生，能取信于学生，学生才乐意听凭教导；教师教态亲切感人，语言幽默风趣，富有吸引力，课童气氛就显得愉快和谐，学生就能无所顾忌，畅所欲言。相反如果教师高高在上，表情严肃僵硬，学生自然会望而生畏，小心谨慎地抑制门己的行为。想要让生性胆小的学

5、生也能勇敢地举起自己的小手，教师需要将重心下移，俯下身子，多和学生谈心，做一个平易近人、值得学生信赖的老师。2.学会倾听，优化教师体态语言教师上课其实也是按部就班的，都会按照自己的教学步骤进行有序教学。在某些教学环节，我们教师也有意给了一些学习困难的学生发言的机会。但或许是教师不够用心的缘故，当学生的发言出现错误的时候，当学生的发言十分啰嗦的吋候，教师一不小心就会因为自己的体态语言给学生“温柔一刀”，儿次下来，学生在心理上就会产生阴影与创伤。要减少教师体态语言对学生的负面影响，教师应该养成一种倾听的习惯。只耍是学生的发言，不管

6、对错，教师都要认真倾听，从发言的内容和语句、态度和礼貌、思想和诚意、思维和方法、勇气和胆识等不同的角度，发现他们值得肯定和赞扬的一而，委婉而亲切地指导学生纠偏。这样每次都让学生尝试到成功的喜悦，他们的表现欲就会愈加强烈，发言的勇气也就与日俱增。4・有效提问，给予学生思考时间课堂提问要发乎情，晓乎理，要做到“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。教师备课时要认真研究教材，课堂捉问时要把握好梯度，既不能过于简单，以致学生脱口而出，也不能过于复杂，以致学生思维断层，弄清学生回答时有哪些可能性的答案，对这些都要精心设计。针对问题的实质、难度

7、和学生的实际，设计好问题后，还应注意提问技巧，给予学生一定的思考时间。教师可以不断地与学生交流，了解学生的想法，观察学生的行为，让学生有思考的自由。不在课堂上催促学生“想”，否则有可能把学习变成一种“表现”，学生会揣测老师希望的答案，并用尽量少的话说出来，这对于培养学工的思维能力毫无益处。加强有效提问，给予学生思考时间，有利于打开学生的思路，活跃课堂气氛，既能提高学生的思维能力，又能完成课堂教学任务。5.创新方式，激发学生学习动力盘点课堂，我们不难发现学习成偏科状态、学习怵I难的人群还颇具规模。一个典型的例子：男生张某语文、英

8、语课的学习情况糟糕，课上基木不发言，背诵课文拖拖拉拉，连基本的生字词也默写不出，但其数学课和科学课的表现却十分抢眼，发言积极，成绩优界。女生何某是班干部，是语文老帅的得力助手，撰写的日记还在某杂志公开发表，但其在数学课上却表现糟糕，安分守C的背后是金口难开。这些学生不发言的原