小学高段数学教学中学生自主学习探究

《小学高段数学教学中学生自主学习探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学高段数学教学中学生自主学习探究摘要：通过对小学高段学生自主学习情况的了解，分析研究小学高段数学自主学习状况，对其中的薄弱地方进行研究，对产生问题的原因进行分析，从而对小学高段数学的改革和教学有所帮助和启示。关键词：自主学习；数学课堂；培养学生；自主探究；内在品质中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1671-0568(2012)25-0176-02学生是学习的主人，当前小学高段数学教学倡导学生进行自主学习。学生自主学习能力的发展是他们一生发展的最重要的技能之一。所谓“自主学习”，就是从发展学生的学习能力入手，针对学生学习的内在品质，培养学生学习的主

2、动性和自主性，使学生的主观能动性得到充分发挥，是相对于“机械学习”“他主学习”和“被动学习”而言的。正如《数学课程标准》说的：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。’‘一、自主性学习的理论指导中外教育学者及教育家的实践和理论为自主性学习提供了坚实的理论基础。1.人本主义教育思想：即罗杰斯和马斯洛的人本主义教育思想。它重视个人的价值和尊严，强调个人的发展，强调以学生为中心，教育要尊重培养学生的人格，对学生的创造能力要充分考虑，相信只有内在的教育才能使学生对自己的潜能最大限度的发挥，达到自我实现的目的。所

3、以，课堂教学中对学生进行自主学习培养才能充分激发才能，获得最大的效益。2.建构主义学习观认为，学生要学的数学是未知的知识，是通过每个学生再现类似创造的过程来获得新的知识。所以，学生在进行数学学习的时候是一个创新和实践的过程，不是对课本上的已有的结论不加体会的、被动地吸收，而是一个积极参与的、生动有趣的思维活动。只有建立在学生已有的知识经验基础和认知发展水平之上的数学教学，数学活动的机会才能提供给学生，使他们在进行交流合作和自主探索的平台上，获得丰富的数学活动经验，掌握和理解数学基本的技能、思想、方法与知识，从而使学生的主动发展获得有效地促进。3•根据学生的学习特

4、点和心理特点。学生都有一种以自我为中心、与生俱来的探索活动方式，他们对周围事物充满了好奇。正如苏霍姆林斯基所说:“儿童希望自己是发现者、研究者、探索者。”小学数学学习具有一定的思考性和探索性，有效的数学学习活动对记忆与模仿并不是单纯地进行依赖，而是对学生的主动学习的能动性充分调动，培养与发展学生在自主探索学习活动中的创新意识和实践能力。二、自主性学习的实践培养1•对学生自主能力和自主意识的差异性要充分重视。对部分学生加强学习目标教育非常重要，要使他们树立正确的学习动机，想方设法激发学习兴趣，充分调动学生学习的主动性。这就需要教师对主体教育理论进一步学习，使教育教

5、学观念继续更新，不断改进教学手段，使学生寻求更加适合主体发展的教学策略，积极推进学生向自主学习的方向变革。2•对学生的思想观念进行转变。当前的主体教育实验，在实践中对学生自主学习意识的培养已经潜移默化地初步实现，所以重要的是这种自主学习的意识继续保持、不断强化。学生在自主学习中自主学习意识较差，而且不同的年级和性别还有很大不同，所以需要督促学生在实践中将自己的自主意识向自主的言行转化，使学生对一些自主学习的技能、技巧能够掌握。如在课堂上使学生有自学时间，同时还要要传授自学的方法，让学生能够通过自学对知识的重点能够掌握，从而发现问题，分析问题，提出有创建的想法。3

6、•引导学生积极参与的策略：“提问一一答写”。课堂上的提问和答写，是对个体与个体之间的交流给予更多的关注，体验快乐成了成绩优异、反应灵敏者的专利，反应迟缓者和思考不成熟的得到的永远是否定和不认同。课堂上多数学生对这种问答选择了消极态度，不断增加越来越多的旁听者，学生失去了回答问题的热情、冲动。我们常听到这样的说词：较高年级的学生，举手的热情很低，回答问题的人很少！分析问题所在，并不是他们没有回答问题的欲望，而是在问与答的过程中，他们在思考、判断的时间和空间上有所缺失。通过教学方法的改变，运用“提问一答写”策略，让所有的学生用笔马上解答老师提出的问题。答写促使所有学

7、生都去认真地思考，使学生有独立思考问题的时间。同时，由于学生多数都有了自己的答案，当老师让学生说出答案时，每个学生自然而然的举手也就踊跃了。应该认识到，答写的重点不是检查答案的正确与否，而是激活学生思维，避免使反应迟钝的学生产生过大的压力，形成对老师脸色关注比对问题思考多的局面。4•对交流合作的实效性不断提高。自主学习是通过目标导引进行的实践活动，对学生间的交流与合作要充分重视，让学生在自己活动的范围内，对自己的思维方法与过程充分展示，在合作交流中实现学习互补，相互帮助，提高交往能力，增强合作意识，从而使每个学生真正实现不同程度的发展，培养学生间的“合作技能”，

8、使交流合作的有效性获得提